高職學(xué)生求職心理問題現(xiàn)狀分析與對策研究

黃曉赫 江鴻豐

摘 要：高職院校學(xué)生在求職過程中面對不同的困難和挑戰(zhàn)，容易導(dǎo)致心理出現(xiàn)各種問題，為了學(xué)生順利就業(yè)，給予其求職心理輔導(dǎo)顯得尤為重要。本文通過與學(xué)生訪談，分析高職院校學(xué)生求職的心理現(xiàn)狀，再對出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行歸因分析，最后探討給予學(xué)生求職心理輔導(dǎo)的對策。

關(guān)鍵詞：高職 求職心理 分析與對策研究

國家中長期教育改革與發(fā)展綱要提出“要切實加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展”，可見在求職中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力顯得尤為重要[1]。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，就業(yè)競爭激烈，就業(yè)壓力大，這需要高職院校加強(qiáng)對學(xué)生求職前的心理輔導(dǎo)，歸因分析，給予對策，促進(jìn)學(xué)生縮短就業(yè)適應(yīng)時間，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，最終實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

一、高職院校學(xué)生求職心理現(xiàn)狀

本研究選取廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級實習(xí)的195名學(xué)生作為調(diào)查對象，通過個人訪談形式進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生求職前的心理狀態(tài)，并分析如下：

1.求職前的迷茫心理

面對即將離開校園，走上工作崗位，大部分學(xué)生的內(nèi)心是期待的。訪談中在問及“你是否期待走向工作崗位”時，95%的學(xué)生回答“是”，5%的學(xué)生回答“否”。在問及“你是否已經(jīng)做好求職的準(zhǔn)備？”時，80%的學(xué)生回答“否”，20%的學(xué)生回答“是”。

2.求職過程中的焦慮心理

通過對學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己從學(xué)校到社會的環(huán)境變化，從學(xué)生到職場新人的身份變化，絕大部分學(xué)生出現(xiàn)了緊張、焦慮的情緒，擔(dān)心自己無法順利求職成功和適應(yīng)新的環(huán)境。在問及“你會因為求職面試而緊張嗎”，所有學(xué)生都回答 “會”， 說明我們的學(xué)生對于求職面試心理是焦慮的。

3.求職過程中的自卑心理

當(dāng)今社會快速發(fā)展，就業(yè)崗位競爭激烈，對于一名普通的高職學(xué)生來說，當(dāng)看到用人單位在招聘要求中對學(xué)歷門檻的設(shè)置，對國內(nèi)外名校畢業(yè)生的追求，由于自身學(xué)歷不高、技能不強(qiáng)，對于剛踏進(jìn)社會的他們，面對各種比較，面對多次失敗的求職經(jīng)歷，他們的自卑心理往往比較突出，容易表現(xiàn)出不自信、消極悲觀、意志消沉、對自己產(chǎn)生懷疑，從而加重自卑心理，導(dǎo)致不能順利就業(yè)。

4.求職過程中的依賴心理

參與本次調(diào)查的大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，即將獨(dú)自面對新的環(huán)境時，他們開始變得不知所措。在訪談中問及“你是否需要家人的幫助找工作”，有75%的學(xué)生選擇了“不會”。但問及“如果找不到滿意的單位是否會尋求家人的幫助去找工作”時，卻有70%的學(xué)生選擇了“會”。

二、高職院校學(xué)生在求職過程中心理問題產(chǎn)生的原因

通過上述的訪談分析得出，在求職過程中產(chǎn)生的心理問題，主要有以下幾個方面的原因：

第一、通過調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生生源絕大部分來自農(nóng)村家庭或城市低收入家庭，由于教育資源的匱乏，父母在學(xué)生成長過程中缺少心理健康輔導(dǎo)。其次在求職過程中，沒有清晰目標(biāo)，以及對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識不足等諸多因素，在陌生環(huán)境下無法適應(yīng)，加上因個人能力不足而在求職過程中屢受挫折，使學(xué)生在求職過程中往往感覺到迷茫，產(chǎn)生焦慮等不良心理問題。

第二、社會上對職業(yè)教育存在偏見，外界主流價值觀認(rèn)為高職學(xué)生專業(yè)理論知識不扎實、自學(xué)能力弱、技術(shù)能力不強(qiáng)。學(xué)生在求職過程中，不斷被外界否定和自我否定，他們往往有自卑心理。

第三、沒有正確的擇業(yè)觀，好高騖遠(yuǎn)，自我認(rèn)識不足，“理想中的我”與“現(xiàn)實中的我”存在矛盾。學(xué)生過高的期望值導(dǎo)致?lián)駱I(yè)時常受挫， 進(jìn)而產(chǎn)生焦慮、失落等情緒反映。他們渴望被認(rèn)可，雖然自身技能不強(qiáng)，實力有限，導(dǎo)致他們不能全面而正確認(rèn)識自己和事物，此外作為準(zhǔn)備畢業(yè)的大學(xué)生群體，他們的心智還不太成熟， 還處在過渡時期， 心理承受能力較差， 情緒極易波動， 這些因素極易導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)心理問題。

三、高職學(xué)生求職心理問題輔導(dǎo)對策

面對陌生的環(huán)境，每個人都有一個或長或短的適應(yīng)過程。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，應(yīng)該從人際關(guān)系、團(tuán)隊合作，心理調(diào)節(jié)、挫折教育等方面加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生在求職過程中呈現(xiàn)的不良心理問題是高職院校需要特別關(guān)注的部分。

1.加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

正確認(rèn)識擇業(yè)心理健康教育重要性，加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，主要包括四個方面內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，結(jié)合心理測評等方式，認(rèn)識自己的特性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀;二是通過“以專業(yè)技能為主體，以提高綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)”，加強(qiáng)對專業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)形勢的認(rèn)知;三是通過開展模擬面試、職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐，來培養(yǎng)學(xué)生求職面試技巧的能力以及提高學(xué)生踏進(jìn)職場后的心理適應(yīng)能力;四是在充分掌握心理沖突、心理障礙、心理矛盾等各種心理問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我心理調(diào)適方法的教育，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)對求職學(xué)生的心理團(tuán)體輔導(dǎo)

學(xué)生在求職過程中遇到心理問題時，往往不會主動跟別人傾訴，因此輔導(dǎo)員有必要在學(xué)生求職前、求職中、求職后這三個階段給予學(xué)生對應(yīng)的心理輔導(dǎo)，建立與學(xué)生之間的信任感。

3.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)

高職院校應(yīng)采取有效的措施，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，以心理健康教師為主，輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、思政課教師為輔，重視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)心理教育，把職業(yè)指導(dǎo)心理健康教育融入到專業(yè)課程中去，構(gòu)建專業(yè)課程體系的職業(yè)指導(dǎo)心理健康教育。其次，實行專業(yè)導(dǎo)師制，幫助學(xué)生深入了解專業(yè)，明確職業(yè)發(fā)展道路。

4.學(xué)生應(yīng)提升認(rèn)識自我和自我適應(yīng)能力

學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識自我，可以嘗試采用自我反省法、自我轉(zhuǎn)移法、松弛練習(xí)法、心理測試法、以平和、理性、積極、自信的心態(tài)，正確認(rèn)清形勢、合理定位。

結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)的心理問題，是有多方面的原因造成的。作為高職院校的輔導(dǎo)員，我們應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，通過多種方法與手段加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從學(xué)生的興趣愛好、能力特長入手，幫助學(xué)生找到適合自己的工作崗位。

參考文獻(xiàn)

[1]譚慧，李能仁.工學(xué)結(jié)合背景下高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生心理現(xiàn)狀分析及對策研究[J].交通職業(yè)教育，2017（02）：50-53.