好的音樂教育到底是什么？

劉姿華

摘? 要：音樂教育在人的發展當中所體現出來的不可替代的價值就是“音樂教育應該首先是培養人，而不是培養音樂家，通過教育學習音樂，側重的應該是音樂對人的發展”。我們應該通過音樂教育讓學生從中體驗快樂、體驗生活，讓音樂點亮孩子們的人生。

關鍵詞：音樂與快樂? 音樂與生活? 終生學習音樂

每一個孩子音樂修養的形成都應該是學校、社會以及家庭三位一體的培育成果。音樂教育在人的發展當中所體現出來的不可替代的價值就是“音樂教育應該首先是培養人，而不是培養音樂家。通過教育學習音樂，側重的應該是音樂對人的發展”。筆者近來一直在關注兩個問題：對于孩子來說好的音樂教育到底是什么？孩子的音樂教育缺失些什么？

一、好的音樂教育是讓孩子們在音樂中感受快樂、分享快樂

音樂的愉悅功能不僅有利于人類身心的快樂和健康，還能促進社會的和諧發展。音樂教育給這個國家人民帶來心心相印的快樂，重要的是解決了社會的和諧和民主問題;音樂教育讓青少年在音樂中感受快樂、分享快樂。

我們國家有許多人學習音樂的目的是考級、比賽、拿高分，是帶有功利性地注重技術層面的學習，首要目的并不一定是追求快樂。舉一個孩子學習音樂的例子：有一個孩子生日的時候媽媽問他想要什么禮物，他說想要一個斧子，媽媽又問為什么呀，他說我想用斧子把我們家的鋼琴給劈了。小孩這種學習音樂的心理其實不在少數，在沒有感受到快樂的學習當中怎么可能分享快樂呢？而且音樂教育應該是給多數人的，不是只集中在少數人身上。

二、好的音樂教育是讓孩子們在音樂合作中體驗音樂與生活的關系

正確的音樂教育方法不僅注重個體技藝的成熟，更注重對孩子們集體合作精神的培養，所以興趣和合作對孩子們學習音樂是非常重要的。

例如，強調藝術與生活的關系，將音樂與生活和文化進行深度融合，綜合性地、有導向地培養學生音樂美感素養及興趣。有一個學習主題活動是“八歲的小孩去旅行”，老師真的是在組織孩子們去旅行，在這個過程中通過歌唱與樂器的演奏和文學領域的領略，讓學生進一步去感受情境，將聽覺的藝術跟文字的表達交織成有趣的藝術形式，孩子們在回程的過程中還做了快閃表演。最后音樂老師和語文老師還會積極地進行反思、總結、評價整個課程下來學生們在綜合能力提升方面有哪些收獲。孩子們回去了以后思思念念的都是這次課程的體驗，他們記得在課程中主要學到了什么音樂知識，做了什么表演，以后再聽到音樂時會知道怎么做等。

像這樣生活化的音樂課程學生們怎么可能不愛呢？應該要求學校的老師們營造開放且自由的學習環境，使自己融入學生的氛圍中，啟迪學生喜愛音樂的情緒，拉近自己與孩子們的距離，鼓勵孩子們放松心情，在玩中學。音樂教學不能刻板地訓練，因為義務教育就是為了培養孩子音樂興趣的，孩子如果對你的課一點興趣都沒有，那么就是白白浪費了孩子們小學六年的時光。他們做到了在實踐中學、在玩中學，要玩有意義、有系統、有計劃、有目的，發掘孩子的潛能，讓孩子有成就感。每一個教學過程老師的作用都是引導，讓孩子自己去發現、去完成，主角永遠是孩子。真正體現學校教育功能的重要性。

三、好的音樂教育要普及大眾，讓人產生終身學習的興趣

在音樂教育普及和音樂終身興趣培養方面我們做得還很不夠，可能是因為我們人口多，社會需求量大，本來應該承擔公益性音樂教育，像青少年宮或校外藝術活動中心等一些機構，最后往往會變相地讓有市場驅動性的民營機構進駐進來，成了沒有政府指導和規范的缺少監管、放任自流的具有功利性的社會音樂教育，這對我們國家的音樂教育普及是很不利的。再加上我國社區音樂公益性演出的普及率以及專業院校對社會音樂教育的支持度也不夠，使大眾接受高層次音樂教育和音樂實踐的機會不多，這直接影響了培養人們終身學習音樂的興趣。

綜上所述，用國外的課內外教學案例和課內外教育融合的經驗對比了我們國家過去以及當下的音樂學習現狀，為我們拓寬了視野，同時也讓我們看到了孩子的音樂教育缺失的是快樂、是音樂與生活的體驗、是人人參與的音樂合作環境以及終身學習音樂的興趣。因此，本人嘗試著分析了國外音樂教育的成功之處對我國兒童音樂教育的啟示：

1.專家的參與與支持是教育質量的重要保證。

2.正確認識音樂教育在人的發展中的價值問題是學校與機構音樂教育成功的根本。校內外音樂教育領域之間要溝通、融合，要互相取長補短。

3.教師的專業能力與愛心是音樂教育高質量的衡量標準，是培養人的人格健全與發展的關鍵。

我們期待著政府、學校、音樂教育界的專家以及社會輿論環境對我國音樂教育的正向推進。讓音樂點亮孩子們的人生。

參考文獻

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