幼兒園培養幼兒學習主動性中存在的問題及對策分析

項楠

摘 要：幼兒學習主動性的培養不僅是其學習上的一種良好習慣，更是其主動意識養成的關鍵環節。尤其在當前素質教育理念下，幼兒學習主動性的培養與其素質的綜合發展息息相關。本文分析了幼兒學習主動性培養的意義和當前幼兒園培養幼兒學習主動性中存在的問題，進而提出了相關解決對策。

關鍵詞：幼兒學習 學習主動性 幼兒園

一、幼兒學習主動性培養的意義

學習主動性是一種十分寶貴的品質，其對人的成長起著重要作用。對于幼兒而言，學習主動性反映的是幼兒在面對任務時表現出的積極程度。擁有學習主動性表明幼兒在對待任務時具有良好的態度和清晰的目標意識，這是幼兒主觀能動性得以充分發揮的關鍵。而從人的發展看，教師、家庭等只是人成長路上的引路人和導師，最終發展成為什么樣的人還需依靠自身，所以從幼兒階段培養人的學習主動性能夠強化人的自主意識，培養人的獨立品質和解決實際問題的能力，從而為其未來成長打好堅實基礎。[1]

二、幼兒園培養幼兒學習主動性中存在的問題

幼兒園的日常活動通常包含教學活動、生活活動以及游戲活動。這些活動都對幼兒具有培養作用，但從當前的幼兒園工作看，幼兒學習主動性培養中仍存在諸多問題。[2]

首先，教師不注重引導幼兒主動解決問題。教師作為幼兒教育的引導者，其更多的應扮演一個幼兒伙伴的角色，幫助和指導幼兒去自己解決生活學習中遇到的問題。但實際工作中許多教師卻往往忽略這一點。例如在生活活動中幼兒之間常發生一些沖突，此時許多教師多運用呵斥的方式消除沖突，而未能引導幼兒積極主動地去獨立解決與其他幼兒之間的矛盾。長此以往，幼兒的主動性將被泯滅。[3]

其次，教師在教學中不注重以幼兒為中心。幼兒學習主動性的培養強調將幼兒作為教育教學的中心，充分發揮幼兒在學習上的主觀能動性。教師只需要做好引導性工作即可。但現在的幼兒教學工作卻存在本末倒置，教師在教學中成為中心，各種示范教學、模仿學習等教學方法讓幼兒始終處于被動接受知識與經驗的位置，而無法發揮幼兒在學習上的主觀能動性，導致幼兒主動學習能力普遍偏弱。

再次，游戲活動桎梏幼兒思維。游戲活動是幼兒喜聞樂見的活動形式，每個幼兒園都有自己的多種游戲活動空間和游戲活動項目。但游戲活動的開展多是由教師講解玩法，然后由幼兒進行游戲的重復，在此過程中幼兒很難有創新的玩法，這無疑對幼兒思維造成桎梏，缺少自主探究與創新。

最后，幼兒園與家長缺少對幼兒學習主動性的重視。受長期以來傳統教育觀念影響，家長與教師更多關注結果，如幼兒學到了什么、學會了什么，而不注重幼兒的自身品質，這就使幼兒園與家長都缺少幼兒學習主動性的足夠重視，教師也就很難在教學中轉變工作方向和重點。

三、幼兒園培養幼兒學習主動性的具體對策

1.轉變教師在教學中的角色

幼兒學習主動性的培養關鍵在于教師如何進行教育和引導。對此，教師必須轉變思維認知，充分意識到幼兒學習主動性的重要性，然后在教學中對自身角色進行重新定位。首先，教師應扮演好幼兒學習的引路人角色，在教學中為幼兒提供學習和思考的方向，再交由幼兒自己去解決問題。如在數字的教學中，教師應為幼兒提供一個數字的學習和理解思路，然后由幼兒獨立完成其他數字的學習，在此過程中教師還要做好糾偏工作，避免幼兒方法不當或出現理解性錯誤。其次，教師要在日常生活中扮演好幼兒的伙伴角色，從幼兒角度思考問題，指導幼兒面對不同問題時所應采取的對策。如針對幼兒之間的吵架或打架行為，教師應告知幼兒這種行為的錯誤性以及正確的處理方法，然后由幼兒主動的道歉認錯來達到解決矛盾的目的。如此可以強化幼兒的主動意識。最后，教師應扮演好幼兒的粉絲角色，對幼兒每一次主動行為和主動意識的產生都給予高度鼓勵，不注重結果，只注重幼兒主動性的品質，從而使幼兒的自信得到提升，并樂于進行主動學習。

2.為幼兒主動學習創設良好環境

幼兒十分容易受外界環境影響，因此幼兒學習主動性的培養也可以通過環境的創設來對其進行影響，使其主動地參與到學習中。環境創設通常包含物質環境與精神環境兩方面。在物質環境創設上，教師應在教學區域展示一些幼兒主動學習的典型事跡或成果，進而刺激幼兒們競相進行主動學習。此外，在游戲活動區域也可以展示一些幼兒的創新作品，如積木的創新拼裝、游戲的新玩法等，引導幼兒大膽思考，主動創新。在精神環境方面，幼兒園要注重構建主動學習的園本文化和班級文化，在幼兒園日常活動的各個方面都貫穿幼兒主動性培養工作，使主動學習、自主生活等成為幼兒的自覺意識。物質環境與精神環境的有效結合將全方面影響幼兒學習主動性的養成。

3.家園合作轉變幼兒培養重點

為切實提升幼兒學習的主動性，還需要幼兒園與家長都高度重視其學習主動性的培養，轉變傳統教育思維理念，調整幼兒培養重點。首先，幼兒園應貫徹素質教育理念，將幼兒主動意識、創新意識等素質能力的培養作為教育教學重點，以幼兒綜合素質的提升作為教學考核項。其次，幼兒園要做好與家長的溝通工作，幫助家長正確認知幼兒教育的本質和正確培養目標，改變家長以往重結果而忽視幼兒品質養成的思維觀念，從而使家長能夠積極配合幼兒園工作，并在日常生活中也重視對幼兒學習主動性的引導與培養。最后，幼兒園應做好家長的培訓工作，通過日常教師與家長的交流、家長會等渠道向家長傳遞幼兒學習主動性培養的方法。并通過開設專門的線上、線下家長課堂為家長提供相關教育指導，使家長能夠在家中科學的開展幼兒學習主動性培養。如此通過幼兒園與家長的深度合作能夠有效提升幼兒學習主動性培養的效果，促進幼兒主觀能動性的發揮和獨立自主品質的養成

結語

綜上所述，幼兒學習主動性的培養最終還需落實到教師教學角色的轉型、幼兒園教學環境的建設以及家長思維意識的轉變上。因此，幼兒園教育教學必須圍繞這三方面工作進行改革，以切實提升幼兒學習主動性培養的水平。

參考文獻

[1]楊興盼.大班幼兒學習品質與家庭環境的關系研究[D].天津師范大學，2018.

[2]王靜.幼兒園培養幼兒學習主動性現狀、問題及對策研究[D].西華師范大學，2018.

[3]李金艷.淺析幼兒學習品質的培養[J].福建廣播電視大學學報，2018（06）：33-35.