探究技工學校音樂欣賞課的開展策略

彭群

摘 要：音樂的欣賞與品鑒是技工學校學生學習音樂的主要途徑，是教師利用音樂影響學生審美品位，培養學生美好品質的主要途徑。為促進學生的音樂鑒賞能力與欣賞能力得到提升，教師就必須保證課程教育的順利、有序進行。本文立足于技工學校的音樂欣賞課程，主要借助三個方面討論了音樂欣賞課的開展策略。

關鍵詞：技工學校 音樂教學 音樂欣賞 教學策略 音樂感受

技工學校的學生來自全國各地，他們接受的教育模式不太相同，教育經歷也不盡相同，為了讓學生都能夠理解音樂教學的內涵，教師在教學前需要了解學生的實際學習情況，對于音樂學習是否排斥等，并在此基礎上采取科學合理的教學方法，促進學生在課堂學習的過程中獲得更多成長。筆者在教學中針對如何開展音樂欣賞課進行了研究，現整理為以下經驗：

一、改變傳統的教學觀念，滿足學生學習需求

音樂欣賞課本身就強調學生在課上對音樂的聆聽以及產生的感受，教師所講解的內容越多，越容易降低學生的學習興趣，導致學生很難認準自己在課堂上的主體地位。為此，教師應重視學生在課上的參與，在講解作品的背景或作曲家的生平時注意穿插學生感興趣的小故事，或與學生的實際生活相聯系，讓學生感受到自己和音樂之間的聯系，感受到音樂作品與日常生活之間的聯系，加強學生學習的自主性。音樂學習并不提倡大量的背誦或記憶，其需要學生在教師的引導下與音樂作品進行互動，了解歌詞內容，更重要的是了解音樂節奏，了解音樂旋律，了解音樂所承載的感情與態度等，教師在教學中可鼓勵學生表達自己的看法，借助形象化的場景或道具引起學生的共識，讓學生將自己的所思所想表達出來。音樂感受的互相交流，有助于學生全面了解音樂作品，針對音樂作品的欣賞也不必拘泥于現有的材料，而是深入學生的內心，在發展學生的發散思維與集合思維的基礎上增強對學生審美品位的影響。[1]

二、引入流行音樂，增強學生積極性

在音樂欣賞課上，教師若根據自己的理解向學生講解、分析經典音樂作品，組織學生欣賞和品鑒經典音樂作品，很難引起學生的共鳴。一方面是由于經典作品具有較強的時代氣息或文化特色，學生的音樂基礎較差，很難深入理解經典音樂作品的內涵;另一方面是經典音樂作品與學生的實際生活相去甚遠，可能有學生在課下聽經典音樂作品，但學生的年齡特點決定了他們的音樂欣賞品味一般局限于流行作品上。教師不必強拉硬拽地要求必須欣賞經典音樂作品，而是可以從學生的實際生活入手，讓學生分享自己喜歡的流行音樂，在統計學生喜歡的音樂的基礎上，教師帶領學生進行流行音樂的鑒賞。在課上教學的過程中引入流行音樂，能夠加強學生對學習內容的積極性，有時甚至不用教師對作品作出解釋，學生就能夠將作曲家、歌手的信息說出來，這在一定程度上減少了教師在課上的講解時間，為學生的欣賞和品鑒留足了時間。學生在課上說出自己對于音樂人的認識，對于音樂作品的理解，能夠鍛煉學生表達時的邏輯關系，學生在課下的時間也會用于調查音樂作品，這樣就無形之間將課內的授課拓展至課外。另外，針對流行音樂的分析不止如此，教師可根據流行音樂與經典音樂作品之間的關系適當引入經典音樂作品的分析，讓學生能夠借助已有的知識進行推敲與探究，增強學生的音樂鑒賞能力。

三、講解音樂背景，強調學生的音樂感受

有些作品不講解背景，學生無法深入了解，如肖邦的樂曲等，其需要學生了解肖邦的人生經歷，根據他的經歷來推測當時作品所承載的情感與態度，但與此同時，教師在課上長時間講解這些內容很可能讓學生感覺無趣，這是教與學之間的矛盾。為解決該矛盾，促進學生產生更好的學習體驗，教師可以組織學生在課下搜集音樂作品的相關背景介紹，為增強搜集過程中的趣味性，還可以讓學生順便搜集音樂人的軼事，以看故事的形式了解音樂人。學生自己搜集并整理的信息能夠更容易引發學生的共鳴，在課上，師生之間圍繞學生搜集的材料展開討論，教師可結合具體的授課內容，讓學生表達自己的看法與意見。先進行音樂的欣賞，后進行情感的分析，在學生彼此意見的交融中，教師給予適當的指點，學生才能夠對音樂作品產生深刻的認識。在音樂播放完成后，教師引導學生說說自己的音樂感受，不強調學生的感受多深入或表達方式多么咬文嚼字，而是讓學生表達自己最本真的音樂感受，既有助于學生敢想敢說，也有助于教師把握學生的學習情況，從而根據學生的欣賞水平與鑒賞語言更好地設計音樂欣賞課。

總之，為了讓技工學校的音樂欣賞課發揮其應有的美育功能，教師在開展教學時首先就要改變教學觀念，創新教學方式，以流行音樂的融入吸引學生進行音樂的欣賞與品鑒，借助學生自行搜集的音樂背景材料開展授課，充分凸顯學生的自主性與創造性，讓學生能夠自由表達自己對于音樂作品的直接感受。[2]

參考文獻

[1]周靈.談技工學校音樂欣賞課的創新教學[J].赤子（上中旬），2017（01）：198.

[2]李涼.新課程理念下技校音樂課堂師生的有效互動[J].科學大眾（科學教育），2015（07）：125.