關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)和信息技術(shù)教學(xué)的融合探究

攸曉華

摘? 要：英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注到信息技術(shù)在教學(xué)中體現(xiàn)出的運(yùn)用價(jià)值，重視運(yùn)用多種方式對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施更高層面的知識(shí)講解，立足課堂教學(xué)培養(yǎng)他們的學(xué)科能力。這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能豐富教師開(kāi)展課堂教學(xué)的資源，也能通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用拓展課堂教學(xué)的空間，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索與實(shí)踐運(yùn)用的興趣與綜合能力。所以本文分析英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課程教育的過(guò)程中融入信息技術(shù)的具體策略，希望能提高學(xué)生們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師? 信息技術(shù)? 課堂教學(xué)? 小學(xué)生? 教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)方式不能指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的探索，也沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科知識(shí)的魅力與運(yùn)用價(jià)值，這樣就會(huì)限制課堂教學(xué)的開(kāi)展效率。而將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合能改變之前的教學(xué)方式，也能通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)實(shí)施深度的探索與實(shí)踐運(yùn)用，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值。所以英語(yǔ)教師需要分析將信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行融合的策略，立足小學(xué)生的課程基礎(chǔ)與認(rèn)知能力開(kāi)展多樣化的課堂教學(xué)，這樣利于收獲更高層面的教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)教師能借助信息技術(shù)制作高水準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)案，利于提高小學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與探究能力

要想將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，英語(yǔ)教師可以通過(guò)信息技術(shù)制作高水準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)案，提高小學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。這樣利于小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索與思考，掌握基本課程知識(shí)，給課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以“Go to Beijing”課堂教學(xué)為例，英語(yǔ)教師通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用制作高水準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)案，讓班級(jí)學(xué)生掌握課程內(nèi)容中的單詞知識(shí)，圍繞學(xué)生們的理解能力講解語(yǔ)法與句式知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，整理課程中包含的字詞、語(yǔ)法與句式知識(shí)[1]。英語(yǔ)教師能根據(jù)小學(xué)生的預(yù)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性的課程知識(shí)講解，提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，以此利于整體教學(xué)效率的穩(wěn)定提高。

二、英語(yǔ)教師須運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的理解程度

研究指出教師將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合能改變之前的教學(xué)方式，也能通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)實(shí)施深度的探索與實(shí)踐運(yùn)用。英語(yǔ)教師應(yīng)該將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，通過(guò)二者融合的方式打造更高層面的探究平臺(tái)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探究，這樣利于收獲優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效率?；谛畔⒓夹g(shù)體現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本文認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的理解程度。

例如在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“Writing Home”課堂教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以通過(guò)信息技術(shù)展示一些寫(xiě)信的視頻資源，給學(xué)生們營(yíng)造生動(dòng)的情境。立足視頻資源的播放，英語(yǔ)教師可以讓班級(jí)學(xué)生感受到寫(xiě)信的特色，提出多個(gè)層面的思考問(wèn)題以引導(dǎo)他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索[2]。“What is the main content of this article？”“What do you think is the characteristic of letter writing in combination with the video resources just shown？”之后，英語(yǔ)教師在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下開(kāi)展針對(duì)性的課堂教學(xué)，讓小學(xué)生掌握課程中的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，構(gòu)建比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系。

三、英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生展示課程重難點(diǎn)知識(shí)

基于小學(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特征，英語(yǔ)教師應(yīng)該將信息技術(shù)與課程教育進(jìn)行緊密的結(jié)合，在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上拓展課堂教學(xué)空間，對(duì)學(xué)生們開(kāi)展多樣化的知識(shí)教育與能力培養(yǎng)。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，英語(yǔ)教師能將一些抽象化的課程知識(shí)進(jìn)行形象化的展示，感受學(xué)科知識(shí)體現(xiàn)出的語(yǔ)言特色與運(yùn)用環(huán)境，提高學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的效率。

以“Did You Have a Nice Trip？”教學(xué)為例，英語(yǔ)教師需要在講解課程知識(shí)之后運(yùn)用信息技術(shù)展示重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生梳理完整的知識(shí)框架。立足信息技術(shù)的運(yùn)用向班級(jí)學(xué)生講解與展示where， who與what用于特殊疑問(wèn)句的詞語(yǔ)，掌握一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去進(jìn)行時(shí)的具體用法，幫助學(xué)生們回憶之前所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)[3]。這樣能通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用增加小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化小學(xué)生探索與實(shí)踐運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合能改變之前的教學(xué)方式，在豐富課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)上拓展課程教育空間，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的探索與實(shí)踐運(yùn)用。所以英語(yǔ)教師需要將信息技術(shù)融入具體的課堂知識(shí)講解中，給學(xué)生們打造更高層面的探究平臺(tái)，這樣利于收獲更高層面的教學(xué)效果。本文認(rèn)為英語(yǔ)教師借助信息技術(shù)制作高水準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)案，利于提高小學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與探究能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師須運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的理解程度。此外，英語(yǔ)教師也應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生展示課程重難點(diǎn)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳亮，劉麗芳，龔小莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升——以一節(jié)信息技術(shù)整合課為例[J].科教文匯（上旬刊）， 2020（02）：135-136.

[2]沈琰琰.小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)研究2018年度綜述——基于2018年《復(fù)印報(bào)刊資料·小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計(jì)分析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（04）：14-18.

[3]劉紅秀，孔琪.淺析信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的重要性——以小學(xué)三年級(jí)“雙線英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)繪本教學(xué)為例[J].科技資訊，2018，16（23）：155-156.