“互聯網+”時代背景下大學韓語實踐教學改革

摘要：隨著信息技術的高速發展和互聯網技術的進一步普及，我國開始重視素質教育，不斷地推動教育改革。作為我國教育的重要組成部分，高等教育源源不斷地為我國社會主義建設輸送大量人才，大學教育的人才輸出質量直接影響著我國建設的進程，那么如何通過大學教育的改革進一步提高人才質量，如何在“互聯網+”的時代進行教學改革成為高校考慮的主要問題。本文緊密聯系當下大學韓語教學的實際，分析了該學科的教學現狀，提出了幾點“互聯網+”融入大學韓語實踐教學改革的建議。

關鍵詞：“互聯網+”;韓語;實踐教學

在全球化趨勢不斷加劇的今天，韓語專業受到社會各界的廣泛關注，除了英語之外，我國高校積極開設韓語以及其他外語專業課程。通過這種形式真正地培養符合時代發展需求的人才，但實踐調查看出，我國許多高校能夠站在宏觀發展的角度以素質教育為核心積極地開展各種韓語教學活動，但是取得的效果不容樂觀。老師選擇的教學手段較為落后，無法真正突破傳統應試教育的桎梏。如何結合互聯網進行韓語實踐教學的改革就成為我們要思考的問題。

一、大學韓語教學現狀

教育主體單一，與英語教學相比，韓語教學在我國的發展歷史較短，起步較晚，在實踐過程中難免存在不足。教育手段落后，許多學生在韓語學習的過程中感覺困難重重，即使有的學生能夠積累豐富的詞匯量，但無法在實踐以及生活的過程中實現有效運用，無法做到學以致用、舉一反三，這一點不僅導致各種教學資源的浪費，還嚴重影響學生學習積極性的提升。教學效果不明顯，在落實素質教育及新課程改革的過程中，我國許多高校嚴格按照國家人才培養計劃的相關要求，不斷突破韓語教學的桎梏。有效地革新韓語教材，站在學生的角度立足于學生韓語教學水平以及學校的師資狀況推出針對性教材。但在實踐過程中，這些校本教材發揮的作用十分有限，實際的教學效果不容樂觀。教學主體的單一和手段的落后最終導致了教學效果不明顯。

目前大學韓語課程中包含很多實踐教學訓練，包括翻譯實訓、聽力實訓、導游實訓之類的系統性實踐課程。在過去對于這些實踐教學課程的訓練方式單一，并且沒能真正地突出實踐的訓練，學生的學習效率不高。而互聯網的到來將改變這一現狀，“互聯網+韓語實踐教學”可以讓韓語實踐課形式和方法變得更加豐富多彩，讓學生在學習過程中更能通過實踐來進行訓練。

二、“互聯網+韓語實踐教學”的方法

首先，校方可以搭建方便學生實踐練習的線上“韓語角”。從上文的相關分析可以看出，韓語學習難度較大，涉及內容較多。在互聯網時代中，高校將互聯網平臺的搭建與學校的教學管理相結合，通過大學生云班課平臺、學習通、手播課等網站和手機軟件，為學生提供自主學習以及互相探討的機會。學校可以和這些手機軟件平臺進行合作，讓他們為韓語專業搭建專門的學習界面，在這個學習界面中一切文案都是韓文構成，所有的韓語專業的學生都有自己的賬號可以隨時登錄，但是登錄的學生都必須用韓語進行交流交友，交流的形式可以是視頻、語音、文字等，這樣就會形成一個線上的“韓語角”。為韓語專業學生提供一個通過實踐進行訓練的過程，當然這個界面或者軟件在發展起來之后可以盡可能多地從韓國引流，吸引韓國友人注冊，這樣學生就可以和純正的韓國人進行交流了，通過這樣的訓練，學生的翻譯能力、韓語表達能力都會有顯著的提升，這對于翻譯訓練、聽說訓練、導游訓練這類的實踐教學課程成績的提升都會很顯著。

其次，在課上實踐教學的時候可以使用。老師要將互聯網平臺的搭建與實際的教學相結合，立足于教學大綱中的相關要求，在教學任務以及教學目標的指導下結合目前韓語教學水平的實際情況充分發揮互聯網資源的作用。例如，將互聯網的手段融入到韓語聽力訓練和翻譯訓練中，老師在上課前可以從網絡上下載一些學生感興趣的韓語視頻，這些視頻可以是韓國旅游景點或文化介紹、韓劇人物對話等，在編輯視頻的時候把韓語翻譯遮擋住，在課上播放給學生看，在這個過程中，學生會聽到純正的韓語，對于聽力的提升比較有效，看完之后，教師要求學生進行翻譯，學生通過平時知識的積累和視頻中情境的推測，可以對韓語內容有個初步的答案，之后教師進行引導教學，最后再將漢語翻譯部分內容公布，再次播放視頻，學生就會對視頻中的韓語內容有個深刻的理解。這相對于傳統的聽力和翻譯訓練會有更好的效果。傳統的實踐教學中，聽力訓練、翻譯訓練、導游訓練等課程都是分開教學的，但是語言學科有其特殊性，聽說讀寫這幾個元素必須有機結合才能有更好的教學效果，上面視頻教學的方法就可以整合這幾個方面的學習，對于學生聽力、讀說、翻譯、交流等實踐能力都有更快提升。

結語

通過以上的分析，我們可以知道韓語實踐教學課程融入互聯網之后會有著更多的可能。通過互聯網的方式可以使學生高效地進行聽力訓練、口語訓練、翻譯訓練，將不同的實踐課程更靈活地進行融合教學，為學生創造更真實的訓練情景。互聯網的到來為韓語的實踐教學提供了很多新的思路，我們要緊密結合信息技術的發展，及時地將互聯網與高等教學相結合，讓其為韓語實踐教學提供更多支持。

參考文獻：

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作者簡介：

李娜（1989年—）女，漢族，山西太原人，講師，碩士研究生，研究方向：韓語教育

課題項目：

“互聯網+”教育模式下大學韓語實踐教學研究（編號：YDJGY2019020）