互聯網環境下如何提高學生學習歷史的學習興趣

龔鳳茂

摘要：在互聯網環境下學生課業負擔較重，學生厭學情緒普遍，本文將從突出學科特色，講出歷史韻味，提高課堂效率性和發揮學生主體，不斷設置疑云，激發學生求知性及分層布置作業 ，嚴控作業時量，保護學生積極性三個方面來論述，試著激發學生學習興趣性。

關鍵詞：互聯網;歷史韻味;作業時量;效率性;求知性

在2019年上學期，我們在《“互聯網+”環境下中小學生課業負擔問題診斷與對策研究》課題組針對學生課業負擔進行了一次調查，通過調查發現了這樣一些問題：

一是學生的自信度較低，畏懼考試。通過調查我們發現學生不自信的占10.7%，有時自信的多達64.1%;對考試感到緊張的占78.1%，只有21.9%的學生不緊張。

二是學生認為教師布置的課業量多，難度較大，分層作業少，重復作業較多，完成課業時間長。在統計中我們發現認為教師布置的課業量多的占42.8%，難度大占44.8%，分層布置作業的只占18.1%，重復作業的占87.6%。

三是學生最大的困惑和挫折來源于課程難度大。很大一部分學生認為學習過程中很難完全聽懂課，在統計中認為知識難度大的學生占38.1%。

通過上述情況，我們得知學生的課業負擔過重，從而使學生學習興趣不高。那么在互聯網環境下如何提高學生學習興趣，我就歷史這門學科淺談幾點建議：

一、突出學科特色，講出歷史韻味，提高課堂效率性

任何一門學科都有自己的學科特色，都有自己獨特韻味。那么怎樣才能講出歷史的韻味呢？

一是教師要善于準確地使用歷史學科語言，“歷史地”講述歷史。例如對隋煬帝可以這樣敘述：“隋煬帝是公認的暴君，可他通音律、善詩賦，治軍律，絕非一般昏君可比。他開運河，修馳道，建東都，甚至下江都也都有積極的意義。但是，他急功近利，在短短幾年之內，連續大規模建設，造成兵役、徭役沉重，民不堪命，只能揭竿而起，隋煬帝本人也身死國滅，埋骨荒丘。”

二是適當地引用或者借用歷史上的一些名句、諺語、詩詞、歌賦和史料，也可以幫助增強歷史的韻味。例如在講宋代經濟時可用“蘇湖熟，天下足”“買不盡的松江布，收不盡的魏塘紗”等諺語，提供了一種想象的余地，給人留下鮮明的印象。所以，如果教師能夠運用反映時代特征的語言，使教學語言帶有歷史特色，那么就會使學生上課有一種真實的歷史感。

三是要注意語言的生動性、形象性。初中教材由于受到上課時數與篇幅的限制，往往是抽象概括、提煉濃縮的書面語言。因此，歷史教師要用形象的描述，使學生得到直觀形象的感覺，從而活生生地再現歷史的本來面目，使學生產生“如見其人，如聞其聲，身臨其境”的感覺，從而增強對歷史的理解和認識。

二、發揮學生主體，不斷設置疑云，激發學生求知性

通過調查我們發現39.8%的家長認為減輕學生課業負擔的有效方法是激發學生的學習興趣和培養學習習慣，教會自主學習。那么，我們在教學中一邊提出問題，一邊要啟發誘導，發揮學生的主體作用。通過不斷設質疑云，使學生精神處于亢奮狀態，激發課堂氣氛，在教師引導下，通過分析，獲得正確而深刻的認識。

三、分層布置作業 ，嚴控作業時量，保護學生積極性

通過調查我們發現學生反映教師布置的課業量多的占42.8%，難度大占44.8%，分層布置作業的只占18.1%，重復作業的占87.6%。這一切都嚴重制約著學生的學習積極性，那么怎樣通過作業來激發學生的學習積極性呢？

一是分層次布置作業。基礎性作業所有學生做，探究性作業基礎好的學生做，綜合型題目能力強的學生做，這樣可以讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

二是嚴控作業時量。初中學科較多，初一、初三是7門學科，初二是八門。假若每門課時30分鐘，這樣每天的作業時量將達到3個半至4個小時，就會加重學生負擔，制約學生的學習積極性。所以各學科老師要協同將每天作業量控制在2小時以內。

三是改變布置作業的方式。長期以來，教師給學生布置的作業一直是以“寫”為主，其他形式極少。因此，可改變布置作業的方式，除了寫的作業也可以布置 “說”和“問” 的作業。如在學<<第二次鴉片戰爭>>后我布置這樣的作業：請同學們結合本課內容，把英法聯軍是如何搶劫并放火焚燒圓明園編成故事，講給同學們和家長聽。這樣既段練了學生語言表達能力，又提高了學習興趣，一舉兩得。

總之，在互聯網環境下學生課業負擔較重，厭學情緒嚴重。我們只有不斷改變策略，不斷調整教學方法，改變作業布置方式，才能不斷激發學生學習興趣。