視唱練耳與鋼琴伴奏課程協同教學的思考與探究

危柳

摘 要：隨著音樂教育事業的迅猛發展、教學改革的不斷深入、市場需求的不斷擴大，已經越來越凸顯出鋼琴伴奏這一門課程優越的價值和其他任何學科不可替代的作用。由于鋼琴伴奏課是一門集多種學科知識、技能于一身的綜合課程，其中視唱練耳是一門最基礎的技能，對鋼琴伴奏課的教學起到關鍵影響。文章通過對視唱練耳課程的學習來分析有沒有對鋼琴伴奏課程產生的重要影響，并來對協同教學的這一理念進行思考及研究，旨在提高學生的鋼琴伴奏能力，適應社會對鋼琴人才的需求。

關鍵詞：視唱練耳;鋼琴伴奏;協同教學

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）16-0-02

一、視唱練耳課程學習的基本概念

在視唱練耳這門課程的教學中，主要教學目標是讓學生除了在課上學到樂譜知識（包括識五線譜、簡譜），然后學生把所學的自己的樂器或者是把樂譜中的旋律演唱出來，有時還需要邊唱邊打節奏;第二個要求是指學生需要將鋼琴彈奏過程中彈奏的各種音符、節奏以及曲調進行聽和寫的一種教學方面的音樂活動。接下來在視唱練耳的教學過程中老師需要重點針對學生的識譜的速度、演唱的音準、聽音即寫譜這幾種能力統一教學，在教學過程中，培養學生的聽覺能力，讓學生對歌曲旋律特點、歌曲的曲調及節奏特點等能力進行一系列的訓練，讓學生能夠對歌曲旋律的感知有扎實的基礎。

二、視唱練耳對鋼琴伴奏課程產生的影響以及兩者協同教學的重要性

鋼琴伴奏是一門實用性非常強的課程，所包括的方面非常廣泛，特別指的是鋼琴即興伴奏，鋼琴即興伴奏是在只有單手的旋律譜而沒有伴奏譜的情況下，要為一首首歌曲彈伴奏，無論在音樂院校和中小學的音樂課堂上還是在課外實踐中，都離不開即興伴奏。特別是對于是即將要成為以后的中小學音樂教師的學生來說，即興伴奏是一門并不可缺少的能力，具有十分重要的作用，而鋼琴即興伴奏的學習效果更是直接和學生以后的發展和就業情況有著必不可少的聯系。即興伴奏課程作為是一門集各類學科知識、技能于一身的綜合課程，具有一定的鋼琴演奏和音樂理論的基礎。其中鋼琴彈奏基礎、視唱練耳基礎、歌曲分析基礎是最為重要和必不可少的，這三者中又是視唱練耳與即興伴奏的關系最為密切。視唱練耳基礎是鋼琴即興伴奏的最基礎的一項，其程度的高低水平，都對即興伴奏的效果和表現力起著直接的影響。

歌曲旋律的彈唱教學是鋼琴伴奏教學中一項重要的教學內容，也是最后伴奏教學的最終目標，這些歌曲的彈唱教學是以在鋼琴伴奏歌曲曲目的基礎上進行的。視唱練耳的教學能夠讓學生對音樂知識以及這些樂譜上的音符有一定的了解，對音樂歌曲的有效感知起到作用，并能有效培養學生的音樂思維能力與音樂想象力，實現伴奏課程教學的全面發展。視唱練耳課程的學習鋼琴伴奏課程學習的展開有著千絲萬縷的關系，展現了同一首歌曲在不同課程中的不同的學習目標、學習質量。在這個過程中讓學生進行歌曲的唱和聽，善于學會發現旋律中的特點，提高音樂課程中的教學質量與效率，進一步激發學生學習伴奏技能的興趣與熱情。因此科學合理地開展視唱練耳課程是十分必要的，不僅能夠增強學生的聽覺、音調音準、唱法等一些音樂學習技能，還能進一步幫助學生提升自身的音樂素養能力及其音樂技巧能力，從而改變鋼琴伴奏課程教學質量的好壞，最后達到學生好的鋼琴伴奏能力的目的。但目前來說存在問題是視唱練耳課程與鋼琴伴奏課程雖然有著很大的聯系，但并沒有讓這兩門課程協同教學來實現“一加一大于二”的教學效果，最大級地優化、升級課程，追其原因在于兩門課程的理論性與實踐性在各自的課時內完成都有一定的難度，在這種教學情況下，采用理論與實踐相互合作并側重于實踐的教學原則、把視唱練耳與伴奏課程協同教學就顯得尤為重要，理論知識與實踐知識也能在第一時間很好地結合起來，在教學上達到事半功倍的效果。[1]

三、視唱練耳與鋼琴伴奏協同教學的探究

在視唱練耳課程的教學中，通常需要用到鋼琴這一樂器，其中鋼琴即興伴奏是最為常見的一種彈奏形式，這種伴奏形式也是鋼琴伴奏中用的最多也最普遍的一種演奏技能，其對伴奏者的彈奏要求較高，不僅需要有鋼琴演奏技巧，還要求有一定的和聲手法以及鍵盤作曲理論的基礎，在沒有準備的伴奏譜的情況下，對旋律進行再次創作。在視唱練耳的教學過程中老師應該要注重培養學生的音樂聽覺能力，因為鋼琴即興伴奏中彈奏者的音樂聽覺能力直接決定鋼琴伴奏的好壞，并且還要注重培養學生辨別音樂的不同色彩的能力、對音樂的高低音調進行劃分的能力，因為音樂感知能力與音樂產生能產生最直接的聽覺感受，這樣鋼琴即興伴奏能力才能得以提升。現實是我國國內在視唱練耳的音樂教育中，很多教師在教學過程中并沒有重視即興伴奏的訓練，重要的原因就在于一沒有進行長時間的音樂聽覺的訓練，有時訓練一陣都是為了要考學了或者考試，而沒有成為一種習慣。所以在視唱練耳教學過程的開展中，不僅需要培養學生們的聽覺能力和音樂的感受能力，還要培養在音樂創作的過程中學生們的即興應變的能力，通過不斷鼓勵學生們自覺進行不同音樂風格的創編與嘗試、加強音樂的感知能力，在創作之后對歌曲再進行的分析和研究，這樣才能夠更有效地訓練學生的音樂綜合能力以及音樂綜合素質。[2]

四、其他課程與鋼琴伴奏課程的協同教學

和聲學作為一門的作曲理論必修課程，從來都受到學生和老師們的普遍重視，但很少有人真正能把學過的和聲知識完全用于實踐中。在生活中有相當一部分學生畢業后去中小學當音樂老師，上課時面對簡譜的伴奏完全不會彈奏，更別說對和弦運用自如了，究其原因是在和聲教學中學到的理論不會運用到實踐中。對于和聲的學習僅只局限于課上學到的一些基礎理論和四部和聲寫作，而不會去實踐應用。所以在高校和聲課教學中用理論與實踐相結合的教學方法就顯得更加重要。例如有以下幾種方法：一是，在做和聲作業時，應多選擇一些眾所周知的歌曲旋律讓學生配和聲并把鍵盤和聲寫出來，作業方式也可以慢慢多樣化，如“音型化”“三行譜”（一行旋律，兩行伴奏）的寫作等等讓學生能從宏觀上整體把握一首歌曲的整體和聲布局。二是，在實際的教學情況中，對于四部和聲寫作中的一些規則、法則的要求，可以適當放寬，不要太拘束于死板、毫無意義理論的要求，增強學習的能動性。在和聲課中讓譜面和聲與鍵盤和聲密切聯系，讓歌曲配和聲伴奏的實踐操作作為一門課上的重點環節，充分做到理論和實踐相結合。三是，在教學內容上，在講授和聲學的一些基本的理論的基礎上還要講解一些我國民族五聲調式和聲的慣用手法，除此之外再要了解一點近現代和聲的簡單和聲的進行。四是，在教授四部和聲時，不要只是理論的傳授而是應該要結合實際情況，把四部和聲的形式多加變化，變成一些伴奏音型的形式，然后在實際的和聲的進行與和弦的連接上都用這種變化出來的音型彈奏，增加運用典型的和聲語匯和終止式設計的練習等。通過一段訓練，學生養成直接看和弦級數的標記在琴上彈奏和弦，并讓學生在琴鍵上進行常用的和弦連接，但值得注意的是這種和聲連接要與伴奏音型一起，此方法可以使和聲教學與鋼琴伴奏協同起來，這樣大大提高了和聲教學中的實用性和直觀操作性。五是，要把為歌曲配和聲作為整個和聲教學及作業中的重要的內容，因為在中小學課堂教學中主要需要用到的就是在為歌曲配和聲和為歌曲彈伴奏，因此為歌曲配和聲在和聲課中講解原位正三和弦以后就可以開始了，同時還要講解和弦外音的知識，為了學生更準確、到位的為歌曲編配合適的和聲。其次，在歌曲的選擇上要注意，在學生學習和聲的每個階段來選擇與之相匹配的歌曲做練習。在進行為歌曲配和聲的同時，還要同時進行音型化的訓練，并一直堅持持續這種音型化的練習。這樣大大改變了以往那種“學完用不上”的現象，這種理論寫作與實際彈奏同步進行的方法不僅讓學生在鍵盤上完成了自己的書面作業，也提高了學生對和聲效果的實際感受力以及和聲鍵盤的應用能力。六是，關于“固定調”和“首調”的問題，在高校的和聲教學中應主要采用“首調”唱名法，這也是目前我國的現實因素所決定的。因為在實際工作中用的比較多的還是簡譜歌曲配彈伴奏，而采用“首調”唱名法來對和弦和鍵盤直接反映將會比“固定唱名法”使用起來更方便、更快捷。[3]

五、結束語

總之，加強視唱練耳與歌曲鋼琴伴奏的協同教學是高校鋼琴改革的一個重要課題。它不僅改變了過去老式的教學形式，還豐富了的教學內容，提高了老師課堂的教學質量和學生的學習效果。激發了學生的學習積極性。但是同時這也是一項復雜的工程，需要鋼琴伴奏者從和聲角度、音樂聽覺方面以及曲式分析能力等等多方面進行練習訓練，提升即興伴奏水平，進而適應社會對鋼琴伴奏人才的需求。

參考文獻：

[1]田大河.淺析視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養[J].青春歲月，2013（19）：246.

[2]張放.視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養與實踐探究[J].北方音樂，2020（04）：49-50.

[3]井碧媛.高師和聲教學實踐性研究——談如何將歌曲鋼琴伴奏融入和聲教學[J].藝術教育，2012（01）：62-63.