基于核心素養理念下的高中美術校本課程開發策略

何光焰

摘 要：所謂校本課程，就是將學生作為教學中的主體，根據學生的實際需求和學校的情況來確定自主課程。不同的區域有著不同的教學資源，學生的實際情況也各不相同。通過利用校本課程，能夠更好地實現因材施教。但在進行校本課程開發的過程中，要求教師能夠做到具體問題具體分析，并要對校本課程開發的重要意義進行明確。無論是學生們的實際需求還是未來的發展，校本課程的開發都有著重要的意義，因此本文對基于核心素養理念下的高中美術校本課程開發策略進行研究是非常必要的。

關鍵詞：核心素養;高中美術;校本課程

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）18-00-02

一、開發校本課程的重要價值闡述

通過校本課程的開發，不但能夠促進素質教育的推行，同時也能夠幫助學校提升自身的優勢，讓學生們在未來得到更好的發展。校本課程的特點在于目標明確、內容豐富、設置靈活，除了讓學生們掌握基礎的技能和知識之外，也能夠從中尋找自己的興趣愛好，這對于學生們的特長發展是非常有利的。其次，通過校本課程的開發，能夠協助學校的資源合理規劃，從而增加學校的辦學優勢，進而推動學校的良好發展。除此之外，也能夠提升教師的課程開發能力和專業水平。在基礎教學的過程中，美術這門學科的特點在于其具有豐富的情感和視覺性，并且與社會文化之間有著重要的關聯，十分適合作為校本課程開發的目標。校本課程開發的核心在于文化的建設，從而推動學校教育工作的健康發展。[1]

（一）展示辦學特色

如果學校缺乏自身的特色，那么很難將其稱之為高水平的學校。在進行校本課程開發的過程中，需要以學校為基礎，并以滿足學生需求為目標，通過多樣化的方式來從學校的實際角度出發，為學校展示自身的辦學特色提供更多的機會。換句話說，校本課程的開發，有助于學校將自身的特長融入課程中，根據學校的具體情況來使課程要求能夠通過創造性的方式來實現，而這個過程恰恰能夠將學校的優勢展示出來。

（二）促進學生發展

開發校本課程的主要目標就是為了滿足學生們的差異化需求，從而為學生們帶來更多的選擇權利，使得學生們的個性特征能夠得到更加充分的發揮。培養學生核心素養的目的就在于幫助學生們得到更好的發展，將其投射在課程中就是將學生作為課堂的主體，將以學生為本作為重要的教學理念，留給學生們更多的思維空間，不斷提高學生們的自主學習能力，從而獲得全方位的發展。校本課程的開發將更多的人文資料融合到其中，實現課內外的有機結合，讓學生們與自然進行更多的接觸，通過實踐過程來獲得知識的增長。在校本課程的實施過程中，通過不斷的溝通和反饋來為學生們的全方位發展提供重要的保障。另外，通過校本課程的開發，為學生們提供更多自主選擇的機會，讓學生們擁有更多的機會顯其所能，并能夠更加積極地進行嘗試和創新，在培養了他們創新能力的同時，也鍛煉了他們的實踐能力。校本課程的開發為學生們提供了展示自己的平臺，在這個過程中釋放自己的個性和潛能，讓學生們發現自己的長處和特點，從而提升他們的自信心。[2]

（三）提升教學水平

課程意識的概念就是美術教師在美術課程發展和決策中所發揮的重要作用，同時也包括在美術課堂上進行教學和引導學生進行高效率學習的想法。在課程意識當中，具體包含了評價、感性和發現這幾個方面的內容。在當前的課堂教學中，存在的主要問題在于教師缺乏課程意識的覺悟，對于課程改革的理解過于片面。教師認為自己只是執行的一方，并不是課程改革的一方，改革的工作應交給專家和相關部門來負責。另外，一部分高中美術教師覺得這項工作實際上變相增加了他們的工作量，所以實際上高中美術校本課程開發的重要價值就在于將美術教師由執行者變為參與者。

在當前的教育環境下，無論是教育部門是相關的專家和學者，都應積極的關注一線教師的實際工作和所思所想。可以說高中美術校本課程的開發，為美術教師帶來了更多的自主權利，并為教師專業能力的提升提供了有利條件。很多高中美術教師都認為以學生需求為目標來進行校本課程的開發，能夠得到更好的高中美術教學效果，而高中美術教師作為校本課程開發過程中的實施一方，在職業發展、教學意識提升、專業能力發展方面都能夠得到切實地提高。

二、基于核心素養理念下的高中美術校本課程開發策略

（一）結合學生們的具體需求來進行校本課程開發

隨著我國在素質教育上的重視，學校更加強調對學生進行全方位的發展。高中美術教學的目的在于增強學生們感受美的能力，并提升學生們的審美能力，這也是美術這門學科的重要要求。但因為學生們的審美體驗和生活經歷各有不同，所以他們對美的體驗程度也有著一定的差異。作為高中美術教師，應在校本課程開發的過程中，增強美術這門學科的兼容能力，讓所有學生都能夠通過美術課程獲得美的體驗。校本課程中的一項重要的特點在于地域特征，因此教師在教學設計中應結合學生的實際特征來進行。在進行高中美術校本課程開發時，應重視對學生的評估過程，評估的內容主要包括以下幾方面內容：首先是關于高中美術校本課程開發的目的，只有明確了這一點才能夠確定高中美術課程的整體基調，所以需要高中美術教師做好這方面的工作。其次要能夠運用校本課程對學生們的個性特征進行有效的保護，從而讓學生們獲得更好的個性發展。上述的這兩個問題對于校本課程開發來說是非常重要的切入點。與以往的高中美術教學相比，校本課程的最大特點在于顯著提升了美術教學的自由程度，但這實際上也變相增加了高中美術教學的難度。校本課程的開發，需要教師按照學生實際情況和具體需求來進行教學設計，從而能夠達到相應的效果，甚至有時會出現劍走偏鋒的效果。而校本課程的優勢則在于其能夠突破傳統，讓學生們獲得更多實踐的機會，但其缺點在于學生們可能很難集中注意力，所以在具體的校本課程開展過程中，應對其進行靈活的改善，確保教學策略的針對性和有效性，從而將這種課程模式的特點更好地展示出來。[3]