初中美術教學中情感教育的滲透

丁琳

摘? 要：本文主要研究當前初中階段美術課堂教學中對學生的情感教育的滲透。隨著教育教學改革的不斷推進，初中階段的美術教育對于學生藝術感悟的培養不僅在于對美術知識的了解，更多在于對美的感悟和滲透。因此當前在進行初中階段美術教育的時候對情感教學的滲透進行分析是非常必要的。

關鍵詞：初中階段;美術教學;情感滲透

【中圖分類號】G633.951 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0102-01

初中階段的美術教學受應試教育長期影響使得不僅受到教師群體包括學生群體的忽視，而隨著素質教育的不斷發展和落實，初中階段美術教學對學生藝術文化素質的培養逐漸得到社會廣泛的認識。在進行初中階段美術教育的過程當中不斷強調對學生藝術感悟的培養，加強對學生情感教育的滲透是當前初中階段美術教學的必經之路。

1.提升教師的教學素養，激發情感教育

為了切實提升情感教育在課堂教學中的滲透，首先需要初中階段的美術教師不斷提升教育教學素養，從而激發對學生的情感教育。教育事業的不斷落實與發展離不開情感教育，教師應該積極改變傳統的一言堂教學方法，認識到學生作為課堂主體地位的重要作用，充分發揮學生的主觀能動性引導學生去感受藝術文化中滲透的情感。過去在教師進行授課的過程當中只是一味的講授美術文化中的知識，忽視了對學生的情感教育。因此教師應該充分改變教學方法，作為美術教學的調節器，引導學生去感受藝術創作中的情感。對于初中階段的美術教育而言，情感教育并不是一蹴而就事業，而是需要緩慢的逐漸培養，因此也對教師的教育教學活動提出了更高的要求，要求教師將情感教育與教學重點有機結合，切實提升學生的藝術文化核心素養。

2.利用情感教育，激發學生的藝術認知

將情感教育應用于初中階段的美術教學中能夠有效提升學生的藝術認知，初中階段的學生在人生觀和價值觀方面已經形成了一定的基礎，但是由于心智發展并不完全，因此也很難感受藝術作品中所表達出的美與情感。因此在初中階段的美術教學課堂中需要教師充分發揮引導作用，引導學生充分感受藝術作品中想要表達的美感，通過多種多樣的教育教學模式引導學生討論藝術作品中的內涵。在進行藝術創作的過程中，也需要教師積極引導學生發揮自己的主觀能動性，將自己的情感和藝術展現在作品中，從而營造良好的藝術學習氛圍。比如，在學習《藝術—生命與自然和諧交融》這一課時，教師可以充分引導學生進行資料的查找，讓學生自己去尋找符合生命與自然相交融這一主題的藝術作品。每個人對藝術作品的感悟都是不相同的，因此教師在進行學生的引導時注意不要給予固定答案，而是讓學生自由地分享自己的感悟，通過發言或小組討論等形式與班級內的同學進行交流。在進行美術知識的學習的同時，能夠有效提升學生的語言表達能力，切實發揮情感教育在美術教育中的滲透作用，實現學生藝術文化核心素養的培養與提升。

3.深挖美術教學中的情感素材，提升學生積極性

隨著當前素質教育的不斷落實與發展，當前對于學生的情感教育已經成為初中階段美術教育的重要內容。教材作為課程的載體，對于教師的教育教學質量的水平有著更高的要求，教師需要做的不是教教材而是要用教材教。當前初中階段的美術教材中有較多的情感體驗內容，比如，認真勞動、熱愛祖國等，教師在進行初中階段美術教育的過程中應該潛移默化的實現對學生實踐能力的培養，引導學生形成正確的勞動價值觀。教師也可以根據實際情況選擇將學生帶到室外進行授課，感受校園內自然的生機與美感。在進行美術教學授課的過程中需要教師注意的是重視學生課堂主體地位的發展。在建立高效課堂的要求下，以學生作為課堂主體發揮主觀能動性已經成為各個學科培養學生核心素養的重要途徑。因此需要教師不斷突破固有的教育教學思維，加強師生之間的溝通與交流，引導學生自立自主的進行藝術文化知識的學習，在學習的過程中不斷滲入情感教育，最終實現對學生藝術文化核心素養的培養。

4.摒棄固有的教學模式，充分豐富情感教育

傳統的教育教學模式對于學生的藝術知識學習造成了很大的桎梏，其中原因不僅在于師生之間缺乏交流，也在于教師對于學生積極性的忽視。在授課的過程中，教師經常按照自己的節奏和步伐進行教學，缺乏對于學生實際學習狀態的了解，使學生對于藝術知識學習存在一定的抵觸感。因此教師應該及時摒棄固有的教學理念，主動豐富初中階段美術課堂中的情感教育，使學生的藝術感知水平在情感教育中提升。比如，在學習梵高的《向日葵》的時候，傳統的教學方法是將梵高創作的背景和繪畫手法進行講解。因此教師應該積極改變教學方法，引導學生自主對作品進行感悟和交流，從而了解在復雜情感背景下梵高的創作目的。

5.小結

隨著當前教育教學理念的不斷發展，初中階段在進行美術教學的過程中，需要教師不斷更新教學理念，通過多種多樣的教學手段提升學生的情感體驗。在課堂教學的過程中要堅持以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，以學生自身的情感認識去感受藝術中的美。真正促進學生綜合素質的全面發展，激發學生對藝術文化的喜愛，使情感教育逐漸滲透到初中階段的美術教學中，培養和提升學生的藝術核心素養。

參考文獻

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[2]徐璐.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].新課程·下旬，2014（01）：115-115