幼兒園運(yùn)動區(qū)材料投放的優(yōu)化對策分析

羅長青

摘? 要：隨著社會和經(jīng)濟(jì)水平的提升，幼兒教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注和重視，而運(yùn)動區(qū)域作為幼兒園為幼兒提供的游戲場所，對幼兒樂觀的心態(tài)以及身心的健康發(fā)育有著重要影響。所以，幼兒教師不僅要重視游戲活動的設(shè)計以及對幼兒的鼓勵和引導(dǎo)，更要重視運(yùn)動區(qū)域材料投放的優(yōu)化，從而提高幼兒園游戲活動質(zhì)量，并促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;運(yùn)動區(qū)域;材料投放優(yōu)化

【中圖分類號】G614? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0054-01

在幼兒園運(yùn)動區(qū)域開展游戲活動，并讓幼兒在輕松、愉悅、和諧的游戲活動中獲取知識以及心智的培養(yǎng)，是現(xiàn)如今幼兒教育的重要形式之一，不僅需要幼兒教師對游戲活動的安全性、趣味性、互動性、針對性等方面進(jìn)行考量，也要重視運(yùn)動區(qū)域材料投放的合理性，從而讓幼兒在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行思維的啟發(fā)以及身心的健康發(fā)育。

1.游戲材料投放應(yīng)根據(jù)幼兒的游戲需要進(jìn)行規(guī)劃

在傳統(tǒng)的幼兒園活動區(qū)域材料投放中，幼兒教師大多是根據(jù)游戲活動的內(nèi)容來進(jìn)行材料投放，而且其投放標(biāo)準(zhǔn)也是根據(jù)幼兒教師的主觀經(jīng)驗(yàn)來判斷，卻忽略了幼兒的游戲體驗(yàn)以及對材料的使用感受，雖然在材料投放初期會引起幼兒足夠的游戲活動參與興趣，但總是一成不變很容易引發(fā)幼兒的審美疲勞，從而影響到幼兒的游戲活動參與積極性。比如，“推小車”活動，孩子剛開始時很喜歡練習(xí)推車、停車、運(yùn)物 ，一段時間后孩子不喜歡了就應(yīng)該增加難度增設(shè)一些坡和溝，讓孩子體驗(yàn)成功來之不易。所以，對于幼兒園運(yùn)動區(qū)域材料的投放規(guī)劃，幼兒教師不僅要考量到幼兒的游戲需要以及游戲意愿，還應(yīng)對幼兒的材料使用感受給予更多的關(guān)注，可以幫助幼兒教師更好的分析幼兒對游戲和材料的需求，并幫助幼兒教師判斷是否需要對材料進(jìn)行調(diào)整和更新，從而給予幼兒更好的游戲材料使用體驗(yàn)，以及真正發(fā)揮游戲活動對幼兒的培養(yǎng)作用。

2.游戲材料投放應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活變動

幼兒園游戲活動是幼兒素質(zhì)與能力培養(yǎng)的重要教學(xué)形式之一，而材料則是幼兒園游戲活動的載體以及重要條件，首先，幼兒教師在活動區(qū)域材料投放時應(yīng)重視材料投放的靈活性，根據(jù)實(shí)際情況合理投放材料，將教育目標(biāo)融入到材料投放中，從而通過材料的投放對幼兒的游戲過程進(jìn)行指引，并利用材料的投放激發(fā)幼兒的游戲探索興趣。例如，對于運(yùn)動區(qū)域中投放的“角色類”如扮演小兔、小狗、大灰狼、警察等材料，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)其自身意愿利用材料進(jìn)行繪畫、拼貼等活動;其次，幼兒教師在材料投放時可以不設(shè)置固定的投放目的，也就是對投放的材料如何使用不進(jìn)行明確的要求，而是讓幼兒根據(jù)自身喜好對材料進(jìn)行使用以及組合，并讓幼兒通過自主探索、實(shí)踐的方式進(jìn)行游戲活動的開展，這種運(yùn)動區(qū)域材料投放模式不僅可以提高幼兒對材料的使用興趣，也有助于充分發(fā)揮幼兒的想象力，對幼兒探索意識和實(shí)踐意識的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用;最后，幼兒教師還可以采取“漸進(jìn)投入”的方式進(jìn)行運(yùn)動區(qū)域材料的投放，也就是在游戲活動初期只給予幼兒少量的材料，可以有效降低幼兒的選擇難度，并提高幼兒的游戲活動執(zhí)行效率，然后幼兒教師根據(jù)幼兒的游戲進(jìn)程逐漸提供更多的材料，利用新材料對幼兒的游戲進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)，不僅有助于吸引幼兒的游戲活動參與專注度，還可以通過由簡到難的方式對幼兒的思維以及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.游戲材料投放應(yīng)滿足不同層次兒童的需求

幼兒園運(yùn)動區(qū)域材料投放除了要考量到游戲活動教育目標(biāo)以外，幼兒教師還要重視材料的層次性，也就是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行不同材料的投放，其原因主要是幼兒在年齡、思維發(fā)育程度以及動手能力等方面存在差異，使得不同幼兒對于材料的需求也各有不同，再加上每個幼兒都有其特有的喜好以及個性，這就需要幼兒教師對幼兒們的游戲行為、思維模式以及材料喜好進(jìn)行觀察和記錄，并在游戲活動中根據(jù)幼兒的實(shí)際需要進(jìn)行材料投放，從而提高游戲活動對幼兒的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.游戲材料的收集應(yīng)鼓勵家長參與

家庭以及幼兒園都是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要場所，特別是家庭環(huán)境，更是幼兒生活時間最長也最為依賴的環(huán)境。所以，幼兒園可以組織一些親子活動，并鼓勵家長帶著幼兒進(jìn)行游戲活動材料的收集，比如，由家長帶領(lǐng)幼兒尋找和收集結(jié)實(shí)干凈的牛奶罐、精美的盒子、大的比較硬的紙箱、 各種大的小的長的短的彎的直的塑料管子、 高矮大小不一的木墩子、光滑結(jié)實(shí)的竹子、各種材質(zhì)的結(jié)實(shí)的繩子等材料，不僅可以讓幼兒在溫馨、愉悅的氛圍中進(jìn)行實(shí)踐活動學(xué)會打結(jié)、拆分、粘合、捆綁等動作。并讓幼兒在探索過程中發(fā)現(xiàn)知識、了解知識，還有助于提高家庭教育和幼兒園教育之間的協(xié)調(diào)性，并加強(qiáng)家庭和幼兒園之間的聯(lián)系，從而為幼兒提供更好的教育和成長環(huán)境。

綜上所述，幼兒園運(yùn)動區(qū)域游戲活動的設(shè)計以及材料的投放，對于幼兒素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有著重要影響，也是幼兒教師專業(yè)能力和教學(xué)水平的體現(xiàn)，不僅需要幼兒教師全面了解幼兒的實(shí)際情況以及培養(yǎng)需要，從而科學(xué)設(shè)計游戲活動并對材料投放進(jìn)行優(yōu)化，更需要教師給予幼兒充足的關(guān)愛與引導(dǎo)，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐過程中對教學(xué)活動存在的不足進(jìn)行及時調(diào)整，從而讓幼兒在輕松、愉悅、健康的環(huán)境中獲得素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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