小學語文古詩教學中的核心素養提升路徑分析

摘要：小學語文教學中，古詩詞的學習蘊含著許多優秀的傳統文化，是對傳統文化的發揚和傳承，對學生的成長和學習至關重要。小學階段的古詩教學目標應該傾向于提升學生的核心素養。在實際教學過程中，教師要根據學生的身心特征進行教學，讓教學每一環節的目標，都能精準實現。本文就小學語文古詩教學中的核心素養展開討論，研究出小學語文古詩教學中核心素養提升的實踐策略，給相關教育者提供幫助。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;核心素養;策略

核心素養就是學生在學習過程中，需要具備適應社會發展和終身學習的必然品質和重要能力，核心素養突出表現學生的個人修養，社會對學生的關愛，以及對學生家國情懷的培養;同時，更加注重學生自主發展、合作共贏和在學習過程中進行實踐創新。小學古詩教學中提升核心素養，有助于對學生語言表達能力和思維發散能力的培養。

一、小學語文古詩教學的現狀

（一）教學目標不夠明確

要想讓古詩教學充分發揮作用，提高學生學科素養，首先要明確古詩教學的具體目標。經過調查發現，有部分小學語文教師在進行古詩教學過程中，不清楚教學目標，認為只要學生會背誦和默寫古詩，就算完成任務了，這樣的想法使教師的教學質量一直得不到提升，學生也無法提升語文這門學科的核心素養[1]。

（二）教學模式呈現單一化

傳統教學模式影響根深蒂固，到目前為止，有少部分教師依舊沒有轉變傳統的教學方法，還是按照固化、呆板的教學模式進行授課，把古詩的朗誦、理解詩意和感悟情感這三者之間割斷，注重古詩詞的背誦和默寫。對理解詩意和感悟古詩意境存在著輕視的問題，忽視了古詩教學對學生情感的培養[2]。

（三）教學方法有待創新

在漫長的教育發展過程中，有些教育者在古詩教學方面逐漸偏離了軌道，使古詩學習變得沉悶無趣[3]。在現階段發展中可以看出，有很多學生懼怕古詩學習。對于小學生來講，古詩本來就是難以理解的章節，如果教學方法比較古板的話，學生在學習語文的道路上，會發展的越來越艱難。

二、小學語文古詩教學中核心素養提升的實踐策略

（一）明確教學目標，聯系傳統文化

新課改背景下的小學語文教學強調，語文課程教學要致力于提升學生的核心素養，教師要以此為目標，進行語文古詩教學。在教學目標的制定方向上，要有層次感、準確性和時效性。從不同角度激發學生對古詩學習的興趣和渴望，教師要做好引導工作，發揮學生的主觀能動性，結合傳統文化，讓學生主動挖掘古詩深層次的靈韻，感悟傳統文化的魅力，與詩詞作者產生共鳴[4]。

例如在學習小學語文古詩《山行》的時候，教師可以在課堂上給學生播放古典音樂，讓學生在感悟傳統文化的魅力中學習《山行》這首古詩。為學生創設良好的情景，使學生能夠身臨其境的感受到蜿蜒曲折的山間小路，體會充滿秋意的山巒，進而走進詩人的內心世界，體會詩人所表露的精神。在學習這首古詩之前，教師就要做好充分的準備工作，規劃教學步驟，讓學生在教師的引導下，感悟傳統、陶冶情操，不斷提升核心素養。

（二）品讀朗誦，培養學生文化審美能力

小學的古詩句式大多都是形式美、意境美和思想美兼具的，是語文這門學科培養學生文化審美能力以及核心素養的主要陣地。有些古詩的意境是需要在朗誦過程中體味的，體會其中的韻味，通過語調感悟詩中的情感，教師要做好學生朗誦過程中的情感引導工作。

例如，在學習古詩《望廬山瀑布》的過程中，教師在解釋詩詞大意之后，要鼓勵學生用充沛的情感朗誦古詩，通過朗誦的方式感受詩中瀑布的雄偉壯闊，并學習詩詞中體現的修辭手法。讓學生逐漸受到熏陶和感染，不斷積累語感，提高自身的審美情趣。

（三）運用新型教學工具，創新教學方法

古詩有一個非常突出的特點，就是運用短小精湛的語言，高效表達出詩人的情感，描繪出詩中獨特又深遠的意境，語言和用詞在形式方面獨具特色。小學階段的學生思想、心理和身體，都沒有發育成熟，存在著閱歷淺薄、理解能力和認知能力弱的問題。在面對古詩的時候，不能有效的理解詩中含義，不能深刻的把握詩詞境界，這樣就會阻礙學生的想象能力和思維發散能力在古詩中的發揮和提升。教師可以利用移動網絡工具和多媒體工具，直觀的向學生表達詩中的人、物、景等，激發學生的想象力，在腦海中構建古詩中美好的世界。

例如，在學習《天凈沙·秋》的時候，詩人描寫的主題就是鄉村的秋景，教師可以利用多媒體向學生展現鄉村秋天的美景，讓學生感受秋之美，感悟《天凈沙·秋》詩詞間流露出來的情感。在放學之后，教師可以通過手機QQ軟件向學生傳輸鄉村秋景的素材，要求學生利用抖音、快手等短視軟件，根據今天所學內容，嘗試著創作短視頻，然后拿到課堂上和教師同學們一起探討，可以有效的增強課堂趣味性，提升學生的學科核心素養。

三、結束語

總而言之，在小學階段的古詩教學中，對學生的核心素養展開培養至關重要。教師需要根據學生的成長特點，不斷創新古詩的教學形式，培養學生文化審美能力，多方面、具體化的提高學生核心素養。

參考文獻：

[1]顧琴.小學語文詩詞教學中的核心素養淺談[J]. 明日， 2019（19）：226-226.

[2] 董慧娟. 核心素養下小學語文古詩文朗讀教學探究[J]. 文理導航， 2019（33）：48-48.

[3] 王惠琴. 在核心素養下小學語文古詩詞教學改進[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 16（2）：105-106.

[4] 全生艷. 核心素養角度下的小學語文古詩教學策略點滴談[J]. 東西南北：教育， 2019（17）：30-30.

作者簡介：郭夢婷（1997.07-），性別：女，民族：漢，籍貫：山東，專業：小學教育，學歷：碩士在讀