吟誦教學在中職語文教學中的應用策略

梁劍

摘要：古詩文吟誦一直都是古代詩文的讀書方式，吟誦教學，可以更好激發中職學生語文學習的興趣，培養能力。本文旨在探究中職語文古詩文學習中，如何展吟誦教學，提出一些具體的教學應用策略。

關鍵詞：吟誦教學;價值;應用策略

一、吟誦和吟誦教學

吟誦，是有節奏地誦讀詩文。在古代，吟誦一直都是傳統的誦讀的方式，吟詠而歌，人人皆會，代代相傳。吟誦是詩樂傳統的核心，傳承中國文化精神的重要手段，培養道德情操的有效方法。吟誦教學，將語言、音樂、詩歌融合于語文古詩文教學中，有助于中職學生更好理解作品的內容、思想感情，培養學生的創造力和個性。

二、吟誦教學的價值

（一）提高興趣，夯實基礎

在中職學校中，中職學生過于偏重學習技能，加上古詩文閱讀能力差，他們對語文古詩文學習頗不重視。在中職語文古詩文課堂中，引入吟誦教學，將語言、詩歌、音樂融合其中，利用網絡平臺，加入現代化手段的良好的教學資源，以可視化的方式，視聽結合，營造良好的語文學習氛圍，激發中職生學習語文，特別是古詩文學習的興趣。讓學生在旋律優美、富有節奏的反復誦讀中，理解作品內容，學習古典詩詞知識和文化，夯實語文特別是古詩文知識基礎。

（二）豐富情感，陶冶情操

音樂之所以動人，是因為它通過旋律和節奏寄托人的情感和思想，容易引起共鳴。吟誦也是如此。吟誦流傳下來，依靠的是口傳心授，居無定調，情之所至，吟詠成調。它本身就是創作者心聲之詞，借詩歌和音樂來表達內心豐富的情感。開展吟誦教學，可以讓學生在反復吟誦作品中，更好體味作者的思想情感，陶冶自身情操，豐富自身情感。

（三）培養創造力和個性

吟誦有一定的規則，如因聲求其，平長仄短，依字行腔等，但在規則之下，也富于變化，長短因人而定，高低因聲而變，還有區域方言的不同，在古代，同一個篇目就會流傳有不同的吟誦調。學生可以根據自己的實際情況，在跟隨老師吟誦之余，結合自己的方言，發音習慣創造自己的吟誦調，這就給學生提供了自我發展提升的獨立空間，學生還可以交流學習，在相互吟誦，相互切磋中提高吟誦能力，從而很好地培養了學生的創造力和個性。

三、吟誦教學的應用策略

（一）垂先示范

所有的學習活動，都是從模仿開始的。中職學生的知識基礎薄弱，但是活動能力強，模仿能力強。指導學生開展古詩文的吟誦活動之初，教師要善于利用網絡資源，收集名師吟誦的相關視頻，課堂上播放給學生多聽多看，初步感知吟誦。

教師垂先示范，可以讓學生直接感受到吟誦的魅力，觸發中職學生學習吟誦的熱情。一開始學習吟誦，我給學生展示了《詠鵝》，三個鵝的吟誦，一聲比一聲長，一聲比一聲高，展示了鵝的引吭高歌之姿態，在高低起伏的優美旋律中感受鵝的姿態。在宋詞單元，我又用粵語吟誦了《雨霖鈴》，在長長短短，平平仄仄的吟誦中，哽咽之音時斷時續。如泣如訴的吟誦，更是讓課堂都沉浸在了離別愁緒之中。

（二）吟誦技巧

1、音讀

音讀，就是讀準字音，把握好聲調的高低、長短。古詩詞的吟誦規則有很多，例如一本九法包括依字行腔、依義行調、入短韻長、平長仄短、平低仄高等，其中，只需要從古詩吟誦入手，學習基本的吟誦規則即可。特別是把握好平仄。“平”指四聲中的平聲;“仄”指四聲中的仄聲，包括上、去、入三聲。按照傳統的讀法 就是“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛烈強，去聲分明哀遠道，入聲短促急收藏。”

例如《登高》的平仄為：平仄平平平仄平，仄平平仄仄平平，仄仄平平仄仄平，仄仄平平平仄仄，仄平平仄仄平平，平平仄仄平平仄，平仄平平仄仄平。

在中職的語文教學，要把握好度，因為古漢語語法晦澀難懂，教師不必講太復雜的語法知識，點到即止，重點是讓學生開口去吟誦，如果學生理解不了平仄，可直接講音的長短，重在吟誦的示范和誦讀，引領學生在長長短短的誦讀中感受吟誦的音韻美。

2、情讀

在不同的地區吟誦是有不同的調，富有變化又趨向雷同，那是因為他們的情感內涵是一致的。因此，萬變不離其宗，吟誦要把握住作品感情這個根本，根據情感的變化來展現語調的輕重緩急，或高或低，或強或弱。

像《念奴嬌 赤壁懷古》屬于豪放派的風格嗎，就要念得重而急，從而展現磅礴的氣勢，對古代英雄熱情地贊美和自己壯志未酬的感慨。而《聲聲慢》屬于婉約派的風格，則要念得低而緩，語調要慢而弱，從而更好表現歷經喪亂、家破夫亡、生活飄零的悲傷哀痛之情。

3、美讀

“一切景語皆情語”古詩詞擅長景中含情，在開展古詩文吟誦的時候，教師要創設情景，以畫入詩，在充分感受畫面之后，讓學生用自己獨特的的方式來吟誦，在平仄變化和音腔變化中去展示畫面之美。

如《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”明亮的月光在松林中撒下稀疏的影子，清泉從山石上流過，發出潺潺的水聲。吟誦的時候輕柔而緩慢，讓學生揣摩如何用聲音的變化去充分表現秋山夜景的靜寂，清幽的意境。

（三）開展活動

學以致用一直都是中職教育之本，中職學生有用才去學的意識根深蒂固。教師要創造活動平臺，讓語文古詩文的吟誦教學用起來。

1、興趣小組

把學生分分成學習小組，一開始給他們下發任務，讓他們充分利用課余時間，自由學習。由于吟誦不拘于一曲一調一音，由于地域不同，有不同的吟誦調，他們可以根據自己的語言發音特點，在網上選擇合適自己的吟誦調，模仿學習。讓他們在課后輕松的氛圍中相互交流，快樂學習語文。學生既可以學習到吟誦的知識技巧，還能培養信心，培養個性與創造力。

2、比賽競賽

對于中職生而言，他們是非常喜歡參與比賽競賽的，可以讓他們在競賽的激勵中更快成長。教師可開展一些比賽競賽活動，融入吟誦知識搶答，吟誦表演展示等，相互打分，評選等級，頒發獎勵。

3、走向舞臺

每年學校都會組織一些校級的晚會表演等，教師可利用這樣的契機，讓學生吟誦成果由班級走向校級，讓學生站在更大的舞臺去展示自己，會更加堅定他們學習吟誦的信心。

參考文獻

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