大學生線上課程教學設計研究

董香麗

摘要：2020年各地紛紛實施線上教學，面對復雜多變的教學內容，參差不齊的學生質量以及基礎薄弱的信息化教學設施，線上課程設計面臨很大挑戰。本文主要從課程目標、課程實施、教學日歷、教學活動、課程評價、設計反思等六個方面進行探討，做好在線教學組織與管理，為信息化教學改革奠定基礎。

關鍵詞：大學生;線上教學;教學設計

引言

2020年是特殊的一年，大學生教育模式發生了重大變革，各地紛紛實施起線上教學。各高校充分利用線上慕課、在線課程教學資源，依托各級各類在線課程平臺，積極開展線上授課教學活動。保證教學進度和教學質量，教育部也組織了二十多個在線課程平臺免費開放的在線課程，要求高校教師要正確引導大學生線上自主學習，保證線上學習與線下課堂教學質量的實質等效。如何保質保量的完成課程的線上教學，如何讓學生從教學模式的轉變中快速轉變、適應呢，老師的線上課程設計至關重要。從課程目標的明確、課程內容的體現、教學活動的設計以及課程評價都要根據學情適合線上教學模式。

一、課程目標

在實際教學設計中要提升高階性，突破創新性，增加挑戰度，讓學生體驗“跳一跳才能夠得著”的學習挑戰，培養學生深度分析、大膽質疑、勇于創新的精神和能力。課程目標主要包括知識目標、技能目標、素質目標，首先要結合教育目的、培養目標、課程大綱，學情分析等多方面來制定每一個學時的課程目標。要遵循戴爾金字塔，像一些概念性的知識，需要學生記憶、理解、認知強調的是初級認知，分析、評價、創造強調的是高級認知。一流課程或者金課更加強調塔尖部分的高級認知。班級中有些同學能力較強，學習積極性高，有探索意識，覺得課本上知識不具挑戰性，可以滿足基本知識教學的前提下，適當拓展一下，在教學平臺上搜索相關圖書，拓展閱讀、鏈接等，也從別的平臺篩選一些合適的課程資源上傳到教學平臺并設置為任務點，布置一些有挑戰度的作業，不強制，引導有能力的同學完成。有些同學可能相對較弱一些，要有意識根據課程目標適當調整教學內容，以不能挫敗學生積極性為前提，積極引導，完成課程基本任務。

二、課程實施

課程目標制定好就要在教學內容中體現。首先要列出課程綱要，整個知識框架清晰，在教學平臺中創建好，包括章節，小節，具體知識點，讓學生像看到了購物清單一樣，明確要學習的主要內容有哪些。課程實施過程中我也是給同學上傳了一些學習資源，然后就這節課的一節概念性的知識點可以設置搶答、選人等課堂活動，增加互動性，調動學生積極性。基于OBE理念，采用翻轉課堂教學理念，根據所授內容要注意方式方法，以學生為主，老師為輔，可以半翻轉，也可以全翻轉。

三、教學日歷

教學日歷也就是每個學時課程進程計劃，每個學時也有每個學時的教學目標，及進程安排。我們的版本是包含有課程名稱、參考教材、章節內容、學時分配、上課形式等方面。同一門課程，不同的班級可以有不同的教學日歷，章節上也可以略有調整，上課的內容要明確哪些在線上進行，哪些在線下準備，尤其是課程剛開始，直接采用線上就不合適，因為還沒有輸入，適合線下準備，每次課的教學方式要明確，同時要做好線上線下的銜接。設計教學安排的時候要遵循學生的記憶規律，讓學生的學習是一個循序漸進的過程。

四、教學活動

教學活動就是在以教學班為單位的課堂教學活動中采用的不同的學習方法，要根據知識的不同維度和學習的不同維度去選擇什么樣的教學方法，完成每次課程的教學目標。

（一）知識的認知領域

首先就是要記憶，理解然后應用，最后分析、評價，達到知識重構。這個在一些理論課程中用的比較多。

（二）技能領域

在一般的課程中主要就是實驗，需要學生掌握一定的實驗操作技能，不論是依靠一些硬件設備的實驗或者是一些通過模擬仿真軟件實現的實驗，思路基本一致，首先要去感知，了解所學習的實驗有關的知識，在心理上、身體上和情緒上做好準備，然后通過引導正確操作出來，經過多加練習，熟練完成整個實驗，通過參加一些技能比賽，能夠適應比賽環境條件，將日常所學技能技巧應用比賽要求，培養創新意識，形成獨創能力。

（三）情意領域

主要表現就是愿意接受一種實踐或者活動，并樂意回應，并進行評價，概括整合，影響他人，最終表現為人格養成。通過教學平臺線上授課，有涉及到操作技能的內容，也有理論認知內容，“以學生為中心”，基于OBE教學理念，首先進行說課，將課程目標、知識目標、情意目標、教學內容、重難點、學時分配，考核方式等主要內容線上告訴學生。然后在“章節”中把每次課的教學目標分別從知識的認知維度、技能維度以及情意維度最先列出，提早把每節課課程資源上傳教學平臺，在課上規定時間完成，理論認知的，設置搶答、主題討論、或者選人回答。技能操作的課程部分，借助騰訊會議或者QQ屏幕分享講解，演示，選人演示，線上集中答疑。

五、課程評價

課程評價要滿足適當性、階段性、可達成、可量化、可評估。教學活動由線下轉為線上，課程評價要改革。線上教學更注重線上學生參與情況、任務點的完成情況、作業完成情況，教學平臺可以對學生參與的任何學習活動進行量化。我們要做好平時上課的分值統計和相應的比例設置。試卷也可以在教學平臺上進行組卷，線上考試。線下課程的評價包含一些課堂表現、平時作業、試卷考試等，還有一些試卷的過程性材料要嚴謹，符合標準，這個考核方案還可以進一步探討。

六、總結與反思

課程實施過程中難免會遇到各種問題，教師要善于發現，善于總結，善于反思。讓教學目標更明確，教學內容更完善，教學設計更優化。線上教學對每一位高校教師的認知、能力和意志信念都是一個巨大的挑戰，最基本要保證在線教學秩序井然，平臺技術運行平穩，資源供給和管理服務到位，教師交互引導，學生合作探究，加強人文關懷，教學效果基本達到預期。線上教學還有很多不足，還需要繼續研究，不斷摸索，積累經驗，提升信息化教學能力，提高教與學的質量。

參考文獻

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基金項目：2019年山東協和學院教學改革研究項目“新工科背景下物聯網工程專業課程體系的構建與實現”（項目編號：2019xh08）。