“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的問題及應(yīng)對(duì)策略

董欣

摘要：新時(shí)期中職班主任管理工作面臨著一定的困境，學(xué)生的管理難度增加，這就要求班主任不斷提升自身的管理能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和管理辦法，同時(shí)不斷提升自身的素質(zhì)和人格魅力，注重和學(xué)生的情感交流，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的想法，通過加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流來開展教育和管理，才能取得良好的效果。基于此，本文主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的問題及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 中職班主任; 管理工作

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下雖然對(duì)中職班主任教師提供了一些有用的管理手段，但是仍然無法避免一些問題的發(fā)生，這就需要教師在日常的管理工作中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣以及能力上的培養(yǎng)，通過幫助學(xué)生提高自信心、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)等來提高管理工作的效率。

1新時(shí)期中職班主任管理中遇到的問題

1.1班主任的教育觀念沒有跟上時(shí)代的發(fā)展

新時(shí)期中職學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)，他們追求自由，思維非常活躍，接受各種新鮮事物的能力非常強(qiáng)，而一成不變、傳統(tǒng)的教育方式和教育模式容易受到中職學(xué)生的排斥，如果班主任還采用這種傳統(tǒng)、固定的模式來對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理和教育，自然不能取得良好的效果，甚至還會(huì)適得其反。

1.2班主任的管理能力有待提高

新時(shí)期，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)得到了快速發(fā)展，各種信息通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息真假難辨、良莠不齊，而中職學(xué)生的思維非常活躍，非常容易受到網(wǎng)上各種信息的影響。新時(shí)期中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都離不開網(wǎng)絡(luò)，而中職學(xué)生接受信息事物的能力非常強(qiáng)，這就導(dǎo)致學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種不良風(fēng)氣和負(fù)面思想的腐蝕，這就增加了班主任管理工作的難度。因此，新時(shí)期對(duì)班主任的管理能力提出了更高的要求[1]。

1.3沒有做到民主管理

在中職班主任管理工作中，班主任沒有做到民主管理。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們的年齡基本上維持在14 歲到17 歲的階段。而這一階段的學(xué)生正是開始有自己的想法和意識(shí)的階段，所以在平時(shí)的班級(jí)管理事務(wù)中容易形成自己的想法。這樣一來，在班主任提出相應(yīng)管理內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)不服管教，從而在造成了管理工作的困難。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中會(huì)采用比較粗暴直接的管理方式。這種管理方式，雖然說可以使得班集體有秩序的運(yùn)營(yíng)下去，但是缺乏了管理的民主性，壓抑了中職學(xué)生應(yīng)有的天性[2]。

2加強(qiáng)中職班主任管理工作的有效策略

2.1 建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)電子檔案，深入了解中職學(xué)生的情況

為方便對(duì)學(xué)生的各方面管理，則教師亦可基于網(wǎng)絡(luò)來制作電子檔案，亦將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況等信息錄入其中，而后基于系統(tǒng)本身所具有的對(duì)比功能，以從橫向與縱向等不同角度來審視學(xué)生成績(jī)，全面判斷學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而根據(jù)實(shí)際情況采取針對(duì)性的管理策略，逐步增強(qiáng)中職班主任管理的實(shí)效性。

2.2班主任教師要幫助學(xué)生樹立自信心

中職院校學(xué)生之所以會(huì)如此難以管教，就是因?yàn)槿狈ψ孕判模屪员┳詶壍男睦淼靡宰躺Ｋ越處熞谌粘９芾砉ぷ髦胁粩嗟貙?duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心。可以組織學(xué)生開展討論會(huì)，針對(duì)學(xué)生自信心不足展開討論，讓學(xué)生尋找自信心不足的原因，然后在會(huì)上與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，幫助學(xué)生尋找解決困難的方法。就現(xiàn)如今的大部分中職院校的學(xué)生而言，其缺乏自信心的主要原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不足，學(xué)習(xí)水平素質(zhì)偏低，再加上在不被他人看好的中職院校就讀，產(chǎn)生了一定的自卑心理，綜合多種因素下，失去了自信心。所以教師要基于這幾點(diǎn)，進(jìn)行開導(dǎo)工作，改正學(xué)生的心態(tài)，幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高自信心。

2.3充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展，把人類帶入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸的改變著人們的生活。對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)并不陌生。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生娛樂、生活的重要平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生豐富了自身的學(xué)習(xí)生活。利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生掌握了更多的信息。在中職教育的班主任管理工作，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生建立更好的聯(lián)系，與學(xué)生建立更緊密的關(guān)系，方便教師管理。班主任在進(jìn)行教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，從而與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，教師要對(duì)學(xué)生加以積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚互聯(lián)網(wǎng)的利弊，辨別互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行更好的交流[3]。

2.4打造共育平臺(tái)，獲得更多支持

首先，班主任要構(gòu)建家校共育平臺(tái)。客觀地講，家長(zhǎng)更愛孩子。尤其是這些還沒有真正長(zhǎng)大的孩子，他們每一個(gè)都是家庭的希望。因此，在開展日常工作時(shí)，中職班主任既要相信學(xué)生，也要相信家長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人表現(xiàn)，班主任也要有一顆包容的心。在這方面，打造家校共育平臺(tái)，做好家長(zhǎng)培訓(xùn)，進(jìn)而爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的支持。有了家長(zhǎng)的支持和幫助，班主任的管理工作就能更好地開展。家長(zhǎng)可以在一定程度上幫助班主任開展管理工作，班主任也可以通過家長(zhǎng)更深入地了解到學(xué)生的具體情況。有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)得沉默內(nèi)斂，在家卻活潑好動(dòng)。這體現(xiàn)了環(huán)境因素對(duì)學(xué)生日常行為的影響。此時(shí)，班主任才能在學(xué)校教育的范圍內(nèi)為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯做出最科學(xué)的規(guī)劃。其次，班主任還需要構(gòu)建師生合作平臺(tái)。班主任必須設(shè)法讓學(xué)生理解、信任每一位教師，師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題。只有讓學(xué)生感受到自己的自尊心受到了尊重，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。

2.5全面提高班主任的管理能力和素質(zhì)

新時(shí)期中職班主任要做好對(duì)學(xué)生的管理工作，要求班主任不斷提升自身的素質(zhì)和管理能力，只有這樣才能為學(xué)生的管理工作奠定基礎(chǔ)，可以說班主任的管理能力和素質(zhì)是做好學(xué)生管理工作的前提。因此，中職班主任應(yīng)該不斷提升自己，注重自身的素質(zhì)培養(yǎng)。班主任的素質(zhì)提升可以從社會(huì)感、學(xué)識(shí)、品質(zhì)和思想道德素質(zhì)這幾個(gè)方面入手。班主任的管理工作包括對(duì)學(xué)生的思想道德教育，因此班主任要具備良好的思想道德素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)一些德育教育知識(shí)、教育管理知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，這樣才能更好地了解學(xué)生的心理狀況，對(duì)于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及心理上的問題有能力解決，同時(shí)做好道德教育，以全面提升學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。

結(jié)束語

總之，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的到來，加強(qiáng)中職班主任的管理工作，將極大的促進(jìn)中職院校的發(fā)展。希望本文能夠?qū)訌?qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職班主任管理工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫憲萍. 試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育，2013（32）：37-37.

[2]劉海. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的困境及應(yīng)對(duì)措施[J]科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2017（02）：158-158

[3]汪玲. 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”中職班主任管理工作中存在的問題及對(duì)策[J]新課程（下），2018（07）：176-177