談小學語文微課設計與應用

蔣秀全

摘要：隨著新課程改革的發展，微課教學在教學過程中普及，微課可以有效地帶動課堂氛圍，提升學生的課堂關注力。小學語文對于小學生來說，是一門閱讀量較多，枯燥乏味的學科，學生對于冗長的閱讀篇幅經常會失去興趣，所以教師應該有效地利用微課提升學生的學習興趣，讓學生的關注力集中于微課教學上，提升他們的語文成績。

關鍵詞：小學語文;微課;設計應用

引言

新課標要求下小學語文微課設計，對教師的要求較高，它要求教師設計具有科學性、應用性的微課教學，將學生的注意力進行高度集中，教師要創設適合小學生學習的學習課堂，激發學生學習語文知識的熱情。小學生厭煩閱讀，這也導致他們厭煩語文學習，所以新課標要求教師要培養學生語文興趣，在微課設計當中教師要結合學生實際學習情況進行科學微課設計，并且對微課視頻進行合理應用。本文是談小學語文微課設計與應用的見解。

一、科學設計小學語文微課

小學語文的閱讀量是學生學習的困難項，所以教師可以根據學生學習的實際情況進行設計，讓學生能夠進行有效的語文學習。教師在設計微課過程中可以利用以下方式進行科學設計微課內容：

（一）結合學生學習狀況進行設計微課內容

小學生沒有較大的學習定力，玩心較重，沒有辦法將注意力高度集中，導致他們在課上的學習效果較差。教師要根據小學生的基本情況進行教學，將微課內容中加入動漫人物、動畫人物等設計元素，吸引學生的注意力，并且教師也可以將文章中的人物通過微課展示出來，讓他們通過“活”人物進行學習，深入理解文章人物的思想情感。

例如，教師在教《烏鴉喝水》這篇文章時，面對篇幅冗長的文章學生就會產生退縮，教師在講解時就可以將這部分內容通過漫畫形式在微課中展現出來，讓學生能夠對這篇文章產生興趣。教師通過微課形式展示之后，也要引導學生閱讀書本內容，對于這部分知識再有一個完整地認識，再通過教師的講解就更加知道、明白，教師可以在課上進行10分鐘的微課展示，20分鐘的講解，10分鐘的閱讀，高度集中學生的學習注意力的同時，也要讓學生能夠解放自己的思想，實現勞逸結合。

（二）微課內容在“精”不在“多”

長篇幅的微課內容也會讓學生失去興趣，讓他們沒有辦法知道微課內容的側重點，甚至在學生記筆記的過程中學生沒有辦法抓住重點，就會將很多不是重點的知識記下來，增加他們的學習負擔，反而會起到反作用，讓他們厭惡語文學習。所以小學微課內容應該將語文重要知識濃縮進去，將學生的注意力主要集中在重要部分，讓他們能夠在學習當中抓住重點，記住重點，在復習時也能夠有側重點，減輕他們的學習負擔，提升他們的學習興趣，能夠積極主動地進行語文學習。

二、合理應用小學語文微課

（一）將微課視頻資源共享、借鑒

傳統的課件是將教材內容加到設計內容當中，教師再對其進行講解，微課設計則是將每個教師的講解視頻加入內容當中，并且教師之間進行討論之后選擇出最優的微課設計，高度堅持學生在教學過程中的主體地位，將最好的微課教學視頻傳輸給學生。語文老師的設計各不相同，他們所喜歡的文人騷客也不相同，所以他們的微課設計形式也有所不同，所以教師可以根據本班學生的學習特點合理應用小學語文微課，讓學生對于語文的學習提升興趣，讓他們在課堂上對語文保持高度學習熱情，保證他們的語文學習效果。

例如，教師在講解《夸父逐日》這篇文章時，就可以將不同教師的微課視頻進行展示，讓他們通過這篇文章進行選擇自己最喜愛的微課視頻，并且教師可以將《夸父逐日》這篇文章的微課視頻傳給學生，讓學生在課下也能夠進行學習，合理應用微課視頻。

（二）應用于公共課之中

公共課是學校對于教師教學的一種“考試”，教師的教學效果主要通過學生的學習效果展現出來，所以公共課不僅是展示教師教學效果，更是展示學生的學習效果，需要教師和學生共同完成。教師要合理應用微課視頻進行語文公開課教學，加強學生的注意力，讓學生能夠在公開課中始終表現出優異的學習狀態。

學生的注意力總是會集中在剛上課的幾分鐘，當時間長了之后，學生的注意力就會有所分散，表現出的學習效果較差。因此就要體現出教師的作用，教師在課上將這部分的知識內容總結出來，在講解大概知識后，播放微課視頻，讓學生能夠再次將注意力集中在微課視頻當中，但是為了教學效果，教師在播放一部分微課視頻之后，要再次進行講解教材內容，將微課視頻與教學內容相結合，科學應用小學語文微課視頻，提升教學效果和學生注意力。

結語

綜上所述，小學語文是學生學習起來較為困難的學科，教師要將小學語文“簡易化”，通過微課教學形式講解語文知識，尤其是篇幅冗長的文章，教師將這部分的內容要全面設計到微課視頻當中，讓他們能夠抓住文章的側重點。教師也要適當借鑒其他教師的微課視頻教學，尋找符合學生的微課設計，將科學的微課視頻合理應用到教學課堂當中，激發他們對小學語文的學習熱情。

參考文獻

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