新課程背景下高中生物教學策略研究

許曉丹

【摘要】? 高中生物是一門以研究細胞到生物、生態系統以及生物圈等不同層次的科學，高中生物課程的存在使得學生能夠更好地了解細胞的增殖分化以及整體發展過程，讓學生得以有機會應用所學知識對自身展開更加深入的了解，使學生更加懂得生命的瞬息變化，由此可見高中生物教學對學生的發展有著積極且重要的影響，在現代新課程標準下，教師如何進行生物教學，促進高中生物教學效率的提升是當前教師應該首要研究的問題。

【關鍵詞】? 新課程背景 高中生物 教學方法 策略分析

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-027-01

隨著生物在新課程背景下逐漸走入高中課堂，便意味著生物這一門具有綜合性的學科逐步受到高中教學的重視，高中教學中生物科目的存在能夠更好的激發學生對知識學習的興趣，使學生能夠在對自身了解欲望的強烈催促下增加對生物的學習欲望，不僅促進學生生物水平的提高，更加有益于學生綜合素質的提升。因其對學生的后續學習以及發展均具有重要意義，教師在教學時應該注重通過全新的教學模式增加教學的時效性，幫助學生構建正確的知識體系，促進學生的全面發展。

一、新課程背景下高中生物教學中存在的問題

通過全新的教學方法改變當前的教學難題是教師需要面對且要不斷解決的重要問題，教師對于生物的教學應如何進行、通過何種方式的教學才能促進學生更好的發展等相關問題始終是當前重要的研究方向，在新課程背景下教師便要對高中生物教學中存在的問題進行研究，并努力發現影響教學效率的因素。

（一）新課程背景下教學方式不斷創新，應試教育理念依舊火熱

新課程背景下的教育是近期改革的教學理念，在此背景下，教師也在不斷將教學方法進行創新，新課程理念也在如火如荼的進行著，此種教學理念的更新將教學帶入到一個新的高度，為教學帶來了顯著的影響。眾多教師雖然在現階段已經接受教育體制的改革并在不斷地與其進行融合，但是仍有眾多教師受到以往應試教育理念的影響，根據傳統教學中灌輸式的方法對其進行知識教育，使學生的創新思維受到嚴重阻礙，更加無法根據學生特有的思維進行知識的講授，導致學生在此過程中對生物知識失去興趣，對自身了解的欲望也將變得不再強烈，在促進學生全面發展方面也將遇到嚴重的阻礙。

（二）教師專業素養以及教學設施受到限制

縱觀眾多高校的教學過程，其往往更加注重教師的教學能力以及校園所能給予學生的教學資源，教師具備更加專業的素養能夠提供給學生更多教材外的知識，能夠通過更加全面的內容讓學生對高中生物知識禪僧更大的興趣以及增加更多的了解，通過教師專業的講解也能夠讓學生有更加深刻的認識，在解決生物問題時能有自己的思考，促進學生思維方式的創新發展。“實踐是掌握真理的唯一標準”教師想讓學生對高中生物知識有更加深刻的認識與理解，離不開教學過程中的實踐內容，學生也只有通過親眼所見才可以產生更加深刻的印象，在解決實際問題時才可以更加游刃有余，對于現階段眾多校園內教學設施不完善的現象已經逐漸成為影響學生發展的根本因素，因此教師應該不斷將教學方法進行創新，對校園內的教學設備也應不斷更新，減少其對教學產生的不良影響。

二、新課程理念下高中生物教學策略更新方法

教師的教學在于教師的“教”以及學生的“學”，教師教學方法不正確則無法有效提高教師的教學效率，對提高學生的學習興趣以及成績無法產生更好的效果，學生在學習過程中如果對所學科目不產生一定的重視，對教師沒有一定的敬畏之心也將無法取得更好的學習效果，由此可見，在學習過程中需要教師與學生的共同、主動參與，只有兩者緊密的配合才可以取得一定的效果。

（一）通過教學反思提高教師的專業素養，利用信息技術達到更好的教學

隨著教育體制的改革，教師的專業素養在現階段的教學中逐漸占據重要地位，因此提高教師的專業能力已經成為當下的重要目標，教師可以在教學結束時根據學生對知識的掌握情況以及在考試過程中自身所沒有講到的知識點進行分析，借此尋找自身需要提升的方面，達到高效課堂的目的。在此過程中，教師還可以有效利用信息技術，通過網絡觀看優秀教師的教學方法，尋找自身的不足，促進自身教學能力的提升。《伴性遺傳》對高中階段學生而言知識點相對比較復雜，但是卻極容易引起學生的學習興趣，教師可以通過此課內容讓學生計算相關遺傳規律以及患遺傳病的概率，提高學生對生物知識的學習興趣。

（二）學生間互相討論，尋找問題答案

在學習過程中學生應該增加自身解決問題的能力，不斷對知識進行分析，通過學生之間的相互討論促進其對知識更好的了解與記憶。在此過程中，教師可以展開分組教學，讓學生能夠通過自己的努力解決問題，獲得學習上的成就感，使其能夠更好的學習高中生物知識，促進其成績更好的提升。在教學過程中，教師可以根據學生的成績將其分成若干組，教師將高中生物中的難以解決的知識點讓學生進行研究，通過小組比拼的方式激發學生的好勝心，使其能夠有信心解決生物學習過程中的知識點，促進學生的有效發展、高效發展。在此過程中，教師還應該給予學生充分的尊重，對于學生不能解決的問題以及回答錯誤的知識點教師不應該進行批評，而是應該進行更多鼓勵促進其更好的學習知識。

結束語

新課程背景是現階段重要的教學體制，教師應該更多的按照此種教育體制進行教學，促進學生的發展，取得最大的教學效果，對于高中生物這門具有綜合性的科目而言，在教學中，教師一方面應該改變傳統教學方法，一方面應該增強學生的學習欲望，促進教學順利進行。

本文為湖南省教育科學“十三五”規劃課題《農村普通高中基于學生核心素養培養的校本課程建設實踐研究》研究成果，課題編號：XJK19CJC016.

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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