識字教學怎樣寓教于樂

劉維

摘要：識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，是學好語文及其它學科的基礎。在我們小學語文的學習中，經常接觸到的是形聲字、會意字以及象形字。在小學語文教學中，教師可以采用趣味識字教學法進行識字教學。趣味識字教學法在提高教學效果，提高學生識字積極性的同時，能夠提高學生的識字率。本文在分析小學語文識字教學重要性的基礎上，探索趣味識字教學的應用措施。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;提高效率

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0292-01

Abstract：Literacy teaching is an important part of Chinese teaching in the lower grades of primary schools， which is the basis of learning Chinese and other subjects. In our primary school Chinese learning， we often come into contact with pictographic characters， ideographic characters and pictographic characters. In primary school Chinese teaching， teachers can adopt the interesting literacy teaching method for literacy teaching. Interesting literacy teaching method can not only improve the teaching effect and students' enthusiasm for literacy， but also improve students' literacy rate. Based on the analysis of the importance of Chinese literacy teaching in primary schools， this paper explores the application measures of interesting literacy teaching.

Key words：Primary school Chinese; Interesting literacy; Improve efficiency

引言：識字是小學語文的重點教學內容，也是其他文化課程教育的基石。因此，提高學生識字能力，提高學生識字量，是教師探索和研究的重要方面。趣味識字教學主要是從學生感興趣的內容出發，增加教學的趣味性，促使學生積極參與識字教學活動，達到優化識字教學流程和提高識字效果的目的。可見，合理使用趣味識字教學方法，有利于提升識字教學的水平。

1小學語文識字教學的重要性

小學語文教師要提高對識字教學的重視程度，在課堂上加強對學生的指導，促使學生識字能力不斷提升。只有學生記住更多漢字，才能保證日常交際的正常進行，既實現了語文素養的提升，也為學生學好文化知識打牢基礎。學生在識字的過程中，可以領悟漢字屬于表意性文字，對漢字意符、音符和記號等理解更加深入，并感悟到所有漢字的創造與生成均包括一段歷史，具有一定的含義，并理解到中華文化與歷史精髓，因此提升地小學低年級識字教學水平具有重要意義。

2小學語文識字教學指導策略

2.1借助圖畫，形象識字。小學階段的學生對繪畫有濃厚的興趣，不僅會收集自己喜歡的圖畫，也會特別喜歡涂涂畫畫，作為語文教師，如何將學生的繪畫興趣引導到識字方面，是教學工作中需要深入思考的問題。對此，我在教學中按照收集圖畫、看圖說話、貼圖以及識字的流程進行教學。教師首先要鼓勵學生從廢舊的書刊、報紙、雜志等資料上收集自己喜歡的圖畫，并將其積累起來，存放在一個文件夾或者本子中，形成集畫冊。每個星期學生都可以從其中選擇一幅自己最喜歡或自己認為最美的圖畫，仔細觀察圖畫上的內容和特點，而后在語文的自由讀寫課教學中，在教師的指導下表達圖畫的內容，并且進行小組交流，學生自由進行練習。同時，教師需要在學生自由學習的這個環節中反復指導，指導學生按照圖畫認識生字。在這個圖文結合教學的過程中，學生不僅通過圖畫掌握了生字，還提高了收集、觀察、說話等能力，可見圖文結合是一種效果非常好的教學模式，可在識字教學中積極應用，強化教學效果。識字教學是小學語文教學中極為重要的一個環節，只有保證識字教學效果，才能打好基礎，有利于提升語文教學的整體質量。采用趣味識字教學措施的主要目的就是優化教學效果，而圖文結合的教學方法是實施趣味識字教學的重要途徑，教師在使用該方法時要注意合理性、科學性，這樣才能發揮其作用，全面提升識字教學水平。

2.2通過動作演示來識字。小學階段的學生有較好的表演天賦。教師要從學生的這一特點出發，充分利用學生的表演能力進行教學，才能在識字教學中取得較好的效果。很多生字都具有動作性特點，尤其是跑、跳等動作性生字，教師在講解這些生字時就可以利用生字發音、含義等展開教學，即通過動作演示加深學生對生字的理解和記憶效果。如教學“攀”這個會意字時，教師先讓學生說出“攀”字的結構，教師邊做動作邊作講解：“一只有力的大手抓住樹枝和藤子奮力向上。”這樣，學生不僅能記住這個筆畫繁多的字，而且明白了“攀”的意 思就是抓住東西向上爬。教學實踐說明，演示識字的特點是直觀形象。采用此法，學生對學過的字印象會更深刻，不僅能活躍課堂氣氛，而且簡單易懂。

我國漢字文化不是一朝一夕就能夠學習透徹的，需要長時間的學習才能感受其魅力、領悟其精髓，而識字教學就是了解漢字文化的基礎。但是，小學學生的理解能力、記憶能力以

及注意力集中情況等，都會影響識字教學質量。教師需考慮到學生的能力和特點，運用趣味識字教學措施開展教學，使學生可以在一個愉悅的環境中學習知識，激發其識字興趣，為進一步提高學生識字能力和語文綜合能力創造良好的學習環境。

2.3運用聯想教學法。我國的文字和語言知識博大精深，而小學生有非常好的創造力和想象力，教師可以在識字教學中充分利用學生的創造力和想象力，按照生字的結構特點，揭示生字的音形、造字原理以及含義之間的關系，轉變生字的抽象化特點，利用構圖、故事以及神態等方式展開趣味性教學，強化學生識字能力。聯想教學方法的使用關鍵在于學生的想象力以及創造力，如果學生想象力和創造力不足，將會影響該方法的使用效果，這就需要教師全面了解學生，掌握學生整體能力，結合班級的整體特點來設計教學活動，最終優化識字教學質量。

結語：總之，小學語文教學要將學生的發展作為核心，將啟蒙和發展學生的思想作為教學理念，有效實施趣味識字教學，促使學生融入識字的課堂教學中，使學生能夠深刻感受文字的魅力。此外，教師在識字教學中，還可以將其與生活、圖片、動作等結合，充實課堂教學的同時，實現多樣化的趣味識字教學，豐富教學資源，真正提升學生識字水平，提高識字教學質量。

參考文獻：

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