幼兒園數學課程生活化的實踐分析

彭小焱

摘要：幼兒園課程教學工作開展過程中，為能促進教學質量提升，教師要注重融入新的教學觀念，生活化的理念融入下，為幼兒園課程教學實踐能起到促進作用。本文先就幼兒園課程生活化實踐的重要性加以闡述，然后就生活化實踐措施詳細探究，期望能從理論層面就生活化的研究為實際教學起到積極作用。

關鍵詞：幼兒園;生活化;重要性

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0290-01

Abstract：in order to promote the improvement of teaching quality， teachers should pay attention to the integration of new teaching concepts and life-oriented concepts， which can promote the kindergarten curriculum teaching practice. This paper first expounds the importance of life-oriented practice in kindergarten curriculum， then probes into the practical measures of life-oriented practice in detail， hoping to play a positive role in practical teaching from the theoretical level.

Keywords：kindergarten;living;importance

引言：新課改背景下的幼兒園課程生活化的工作過程中，以幼兒為中心，選擇幼兒熟悉的生活場景內容，激發幼兒參與學習的主動積極性，從而能為幼兒良好發展起到促進作用，只有從這些基礎工作方面得以強化，才能有助于實現既定教學目標。

1幼兒園課程生活化實踐的重要性

幼兒園課程生活化的實踐教學和幼兒的身心發展特征緊密結合起來，促進幼兒良好成長發展。幼兒園的孩子年齡相對比較小，生活閱歷比較少，通過生活化的生活融入下，這對調動幼兒參與學習積極性有著積極意義，結合幼兒的身心發展特征展開教學實踐活動，能從整體上提升幼兒園課程教學的質量水平[1]。幼兒園課程生活化實踐教學當中，能夠為又餓自主積極性發揮，以及提高幼兒社會情感培養的質量發揮促進作用，也能為幼兒生活經驗內化發揮積極作用，生活化實踐教學的目標得以實現，才能真正有助于提高幼兒園課程教學的整體質量。

2幼兒園課程生活化實踐的措施

幼兒園課程生活實踐的措施實施過程中，要充分注重從多樣化的措施實施方面進行優化，以下幾點實踐措施實施可供參考：

2.1教學目標生活化。幼兒園教學中教師要能和幼兒的學習特點進行緊密結合起來，教學目標的設置過程中要注重體現出生活化，從整體上促進幼兒園課程教學的質量水平提升。課程教學目標設置當中，從幼兒的角度出發，課程活動的開展過程中要從教學活動的起點以及終點的角度進行優化，促進幼兒參與到整個活動當中去，從開始到終點促進幼兒能夠在生活化的活動中有更多的收獲[2]。教師在教學目標的設置過程中從生活化的目標設置方面進行優化，將幼兒在生活化的目標指引下學習探究，從而促進幼兒學習的主動積極性。如幼兒在教幼兒行為規范的時候，吃飯前洗手，早晚刷牙等，讓幼兒能夠在生活化習慣良好培養方面有更大的提升，教師在實際的課程教學中，只有明確目標才能真正有助于提升教學活動高效化推進。

2.2生活化課程促進幼兒體悟。幼兒園課程生活化課堂教學活動開展過程中，要充分注重以幼兒為中心，通過生活化課程的教學活動積極開展，促進幼兒體悟，這是提高生活化教學質量的重要舉措。當前幼兒對自己的關注比較普遍，周圍豐富化的生活反復只是表面的，幼兒沒有體悟的空間。教師在課程教學過程中要能從生活化的角度進行優化，促進幼兒體悟積極性，從這些基礎工作方面得以強化，才能真正有助于將生活化課程教學工作的良好推進起到積極促進作用[3]。如在三八節的時候，教師要注重改善課程教學活動，避免單一化的教授相關的歌曲，可通過引導幼兒為媽媽制作紅花以及賀卡作為禮物，通過生活化的內容呈現，以及引導幼兒體悟媽媽的辛苦，通過主題活動的開展來促進幼兒參與其中[4]。教師在實際課堂教學過程中，要引幼兒對媽媽所做的家務進行體會，如讓幼兒對媽媽平日中打掃衛生，以及做飯等家務進行模仿體會，通過這樣的方式能夠讓幼兒在生活化的活動當中了解媽媽的辛苦，從而有助于促進幼兒良好學習。

2.3生活化方式提高生活化教學質量。幼兒園課程教學當中為促進生活化教學的質量水平，這就需要從教學生活化實施方式的運用方面加強重視，創新課程教學的方式，調動幼兒學習的主動積極性，才能為提升生活化課堂教學的質量打下基礎。教師和幼兒之間在溝通中要能夠保持平等的關系，課堂語言的運用要能體現出生活化，及時為幼兒提供幫助，讓幼兒在課程知識的探究學習過程中能夠感受到輕松的學習氛圍，只有如此此昂有助于調動幼兒學習的主動積極性。教師在生活化的教學方式運用中，可通過語言的科學化運用來促進幼兒發散思維的作用發揮，讓幼兒在課程活動參與中發揮綜合思維能力，從這一基礎工作方面得以強化，才能真正有助于提升課程教學質量水平。例如：課程教學中在為幼兒講述繪本內容的時候，如愛麗絲夢游仙境繪本故事的講述過程中，教師要引導幼兒能夠大膽的想象，讓幼兒能夠對做夢的詞匯有充分的認識，通過生活化的語言運用，提高幼兒理解能力，讓幼兒從做夢的視角出發進行閱讀繪本故事，這樣的方式能夠促進幼兒學習的質量水平，從整體上提升課程教學的效率提升。

3結語

總而言之，幼兒園課程教學工作的開展過程中，要充分注重方法的創新應用，將新的教學方法以及觀念融入到課堂教學中去，激發調動幼兒學習思考的積極性，從這些基礎工作方面得以強化，才能真正有助于提升課程教學質量水平。通過上文中生活化的教學方式的運用理論研究下，能夠為實際課程教學工作良好開展起到促進作用，有助于促進幼兒在課程中實現既定學習的目標。

參考文獻：

[1]杜丹，曹李玲，劉河.關于幼兒園課程生活化的實踐探究[J].科教文匯（下旬刊），2018（04）：126-127.

[2]朱斌.幼兒園課程生活化的實踐與探索——行為習慣篇[J].讀與寫（教育教學刊），2019，14（02）：268.

[3]錢小菊.對幼兒園課程生活化、游戲化的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，12（04）：230-231.

[4]王莉.關于幼兒園課程生活化的實踐思考[J].陜西教育學院學報，2019，27（04）：114-116.