小學生在數學學習中糾錯習慣的養成策略

楊昌宏

摘要：小學數學課程是學生小學學習階段的基礎科目。目前，在新課程教育教學改革的大背景下，為了提高小學數學課程教學質量，要求數學教師要正確認識到數學課程教學中存在的問題，積極進行課堂教學改革，提高數學課程教學的有效性，逐漸在教學中培養學生的良好糾錯習慣，強化學生自身的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;糾錯習慣;養成策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0197-01

Abstract：Primary school mathematics curriculum is the basic subject of primary school students' learning stage. At present， in the education teaching reform under the background of new curriculum， in order to improve the quality of elementary school mathematics teaching， requires mathematics teachers to correctly recognize the problems that exist in the mathematics teaching， classroom teaching reform actively， improve the validity of the mathematic teaching in teaching gradually cultivate the students' good habits error correction， strengthen students' ability of autonomous learning.

Key words：Primary school mathematics;Error correction habit;Develop a strategy

引言：隨著教育體制改革的深入推廣，我國小學數學教師要正確認識到自身所承擔的課程教學責任。因此，在實際的課程教學中，數學教師要注重培養學生自身的糾錯習慣。所謂糾錯習慣主要是指學生在數學知識的學習中，對自身學習缺陷進行全面記錄。糾錯習慣是目前小學生提高自身良好學習習慣的重要組成部分，這就需要數學教師正確認識到培養學生糾錯習慣的重要性，積極進行課堂教學改革發展，提高學生自身的數學成績，契合時代的建設發展需求，為社會培養高素質的人才。本文針對小學數學知識學習中，學生自身良好糾錯習慣培養的重要性和有效策略進行簡要分析，旨在提高學生自身的良好學習習慣和學習能力。

1小學數學學習中培養學生糾錯習慣的重要性

目前，在小學數學教學中，數學教師為了提高學生的學習效果，要注重培養學生自身的學習糾錯習慣，正確認識到小學生數學知識學習中糾錯習慣培養的重要性，有利于培養學生自身的數學自主學習能力。

1.1有利于強化小學生的數學學習責任心。在小學教學階段，學生的天性是熱鬧愛玩，由于在實際的學習過程中無法長時間的保持注意力集中，導致學生自身的學習責任心減弱。因此，在實際的數學課程教學中，數學教師要注重培養學生自身的責任心。而學生自身糾錯習慣的培養是讓學生形成學習責任心的重要手段，如果學生能夠養成良好的糾錯學習習慣，就能夠自主的發現自身在學習過程中存在的漏洞問題，投入到自身學習不足的彌補過程中。這樣才能夠在潛移默化中強化學生自身的良好學習責任心，不斷在課堂教學中提高學生自身的數學學習成績和效果。

1.2有利于小學生細膩學習心態的養成。在小學教育教學階段，學生是較為粗心的群體。這就需要數學教師在實際的課堂教學中，注重培養學生的細膩學習心態。而良好糾錯習慣的培養是小學生養成細膩學習心態的關鍵步驟。目前，小學生在數學知識學習中養成良好糾錯習慣，會針對數學知識學習形成預錯心理，這樣就可以有效的規避掉這些學習錯誤問題的出現，提高學生自身的學習效率。而且，學生養成良好的糾錯習慣，有利于提高小學數學課程教學的整體效率和質量，不僅對學生學習數學知識產生了很大的幫助，還對學生學習其他學科起到積極作用。

2小學數學學習中學生糾錯習慣有效培養策略

小學數學教師在認識到培養學生糾錯習慣，對小學數學課程教學的重要性之后，數學教師要投入大量精力對培養小學生糾錯習慣的有效策略進行研究分析，強化學生自身的學習能力。

2.1教會學生如何制作錯題集。為了讓學生在學習數學知識的過程中養成良好的糾錯習慣，小學數學教師要告知學生如何制作數學錯題集，以及制作數學錯題集的相關要求。首先，小學數學教師要將數學錯題根據易錯程度細分為“一般錯題、易錯題、典型錯題”這幾個部分;其次，要求學生準備錯題收集本，讓學生能夠隨時記錄和整理下數學錯題;最后，數學教師要告知學生如何整理和標記出錯題，并針對這道數學題的錯誤原因進行標記分析，在旁邊附上數學題的正確解答方案，來強化學生對這種類型數學習題的記憶和掌握。

2.2督促學生收集數學的錯題。小學教學階段，學生在學習數學知識的過程中無法長時間的保持學習狀態。因此，數學教師要在數學課程教學過程中，督促學生進行數學錯題的收集。首先，小學數學教師可以對那些積極完成錯題收集的學生進行表揚，并鼓勵他們要再接再厲;其次，數學教師可以采用獎勵設置方式，來激發學生參與數學錯題收集的興趣和熱情，提高學生自身的學習積極性;最后，數學教師可以利用數學競賽的形式，激發學生自身的好勝心理，促使學生能夠積極主動的參與到數學錯題的收集中，提高自身的學習效率。

2.3培養學生自身的糾錯意識。制作數學錯題集不僅是局限在收集數學錯題，還要注重在收集數學錯題的過程中培養小學生自身的糾錯意識。良好的糾錯意識能夠幫助小學生形成正確的數學解題思維，這對學生自身的健康成長起到了積極意義。而數學教師則可以占用極小部分的課堂時間，讓學生完成數學錯題集的整理，強化學生的錯題收集學習意識，保證學生自身的學習成績和學習效果。而且，數學教師討論學習的開展，幫助其形成正確的糾錯意識。

2.4組織學生進行溝通和交流。針對數學錯題集進行集中化的交流，是培養學生自身良好糾錯習慣的重要教學形式。具體而言，在數學課程教學中，數學教師需要根據學生自身的學習能力，將學生劃分成若干個學習小組，在組織學生對數學錯題進行討論分析，通過思維碰撞形式，來強化學生自身的糾錯意識。而且，目前小學數學課程教學的教學內容是在講解基礎知識的基礎上，重點培養學生的良好糾錯習慣。這時候，教師可以采用定期評價總結的方式，督促小學生能夠在收集數學錯題的過程中進行互動交流，提高其學習效果。

結語：綜上所述，隨著社會時代的建設發展，目前，小學數學課程教學要求數學教師要正確認識到小學數學課程教學中，培養學生自身的糾錯能力和糾錯意識的重要性，并積極進行傳統教育理念的轉變，采用合適的教學手段培養學生自身的糾錯意識，組織學生積極主動的進行溝通交流，提高學生自身的數學學習能力，保證其數學的學習質量和學習效率。

參考文獻：

[1]陳潔.淺談培養小學中段學生數學糾錯良好習慣[J].神州印象，2018（004）：P.66-67.

[2]祁順成.培養小學生在數學學習中的查錯糾錯習慣[J].黑龍江教育（小學），2017（4）：29-29.

[3]詹銀香.培養小學生的糾錯能力是提高學生數學能力的關鍵[J].東西南北：教育，2018（3）：286-286.

[4]徐玉霞.關于小學生數學學習中糾錯能力的培養探究[J].讀書文摘，2019（003）：P.48-48.

[5]應楨增.拒絕"一次性"數學作業——淺談培養學生自主糾錯能力的策略[J].小學教學研究（教學版），2017（007）：57-59.