當前小學語文教學存在的問題及對策研究

沈慧

摘要：“千里之堤毀于蟻穴”。在小學語文教學中只有從細微抓起，不斷的吸取教訓，總結經驗，才能夠讓小學語文這一“大堤”屹立不倒，并為后期的語文教學抗下“風雨”。本文從當前小學語文教學的實際出發，客觀分析了存在的問題，并闡述了相應的對策，希望可以為小學語文教學提供一些參考性意見。

關鍵詞：小學語文教學;不足;對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0295-01

1 小學語文教學存現的不足

在新課改的引領下，小學語文教學在教育模式上發生了翻天覆地的變化，小學語文教學正向著積極的方向發展。但是隨著語文教學的發展，又出現了新的矛盾和問題，只有我們重視了這些問題，積極的去解決問題，采能夠促進小學語文教學的進一步發展，最終完成新課改的目標。

1.1 沒有完全走出傳統的語文教學模式。古有“頭懸梁，錐刺股”的刻苦標榜，今有在“孤燈下苦讀”的典范。在這些先進中肯定了勤奮的重要性，值得老師們在語文學習中去借鑒，讓學生們去學習。但是由于傳統教育模式根深蒂固，難免會出現“東施效顰”的反面教材。例如有的老師，為了過分的追求語文學習效果，常常讓學生在課間休息時間去繼續學習，這樣就造成了學生的學習常常是一種被動的疲憊的學習，久而久之，形成一種惡性循環，讓學生產生厭學情緒，抵觸心理，不僅不利于語文的學習，還為其它學科的學習帶來隱患。

1.2 教學模式單一，脫離了生活的依托。在教學模式上，還是能夠看到傳統教學的影子，單純的“教”與“學”，老師“提問”，學生“回答”，已經無法滿足學生對于語文學習的新要求，單一的教學模式在語文教學上已經不在吃香，這就要求我們的小學語文教師與時俱進，不斷的更新語文教學模式，多樣化的去教學。“藝術來源于生活，而又高于生活”，語文藝術也不例外。目前在語文教學中，有很多老師還是經常僅僅依托教材去指導學生學習，沒有緊密的聯系實際生活，這樣的課堂往往會顯得枯燥無味，讓老師的教學顯得“泛泛而談”。老師的教學往往也是針對教材知識面的教授，學生無法在生活中感知語文，感受語文的韻味。

1.3 課后作業的設計不合理。新課改的目的是為國家培育綜合素質過硬的人才，對小學生進行素質教育。雖然有的語文老師在課堂上已經在逐步的重視這些問題，但是在課后的作業布置上，還是沒有太大的改變，布置的作業內容基本上使一些機械化的重復，更別提是具有新意的作業了，這樣日積月累，學生語文實踐方面就會比較匱乏，再加上老師對于作業的評價太過傳統，即只是對學生學習知識的情況給予評價，內容過于單一，這樣大大降低了學生學習語文的積極性。

2 針對小學語文教學存在的問題，提出以下對策

2.1 重視小學生在語文課堂上的主體地位，把課堂交給學生。學生作為學習的主體，只有積極主動去學習，才能夠真正的提高自身的語文水平，并將學到到語文知識運用到生活當中，達到“學以致用”的效果。教師在教授的時候，要明白自己只是引導者和指導者，在教授的時候規避機械化的教學模式，讓學生積極的參與到語文課堂中來，這樣學生才會有強烈的主人翁意識，思想才會更為的集中，這樣不僅有利于語文教學，還有利于培養學生的創新思維，培養學生的邏輯語感，從而提高學生的聽課質量，提高學生獨立思考的學習能力。

2.2 豐富教學模式，讓教學更貼近于生活。在課堂上，教師可以采取多樣化的教學模式。例如在學習《田徑賽馬》的時候，可以在課前播放關于《田忌賽馬》的小動畫片兒，這個時期的小朋友對于動畫片是非常感興趣的，這樣就可以很好的吸引到小學生的眼球，有利于小學生的注意力的集中，開始對課堂上的學習產生濃厚的興趣，對上課充滿了期待。又比如在學習《荷花》一課時，可以在條件允許的情況下，帶領全班去觀看荷花，近距離的觀賞荷花。這樣有助于學生由形象思維向邏輯性思維的轉變。在課堂上通過回憶和想象和花的嬌媚，加深對于課堂知識的理解，感受到大自然的美。當語文課堂上與生活產生共鳴時，語文課堂就會變得更加的生動有趣。在教學模式上，老師可以不斷的創新，只要有利于小學生語文的學習，都是可以努力去嘗試的，在實踐中總結經驗，又可以用經驗去指導實踐，最終實現新課標對于語文教學的目標。

2.3 對于語文的課后作業，可以嘗試的進行一些開放性的布置。“溫故而知新”，語文課后作業能夠對課堂知識進行消化和鞏固，但是老師在布置語文作業的時候，一定要注意打破課堂與課外、學校與家庭的局限性，可以去嘗試的布置一些開放性的作業，把眼光著重于培養學生的創新能力和邏輯思維上，充分認識到每個學生的差異性，注重學生的個性發展。在對于學生作業的評價上，也不要單單的只對學生的知識學習情況作出評價，還要對對學生的創新和發明作出肯定，讓學生對于自己的創作充滿成就感，針對學生的不同情況給予不同的評價與肯定。

3 結語

在整個語文教學中，要想語文教學取得良好的效果，離不開老師的認真教學，學生的自主學習和配合，以及家長的監督與管理。在整個教學過程中，我們的教師在對待傳統教學的態度上，一定要以一種“取其精華，棄其糟粕”的姿態，重視學生的主體地位，優化教學模式，對以往的教學經驗不斷的總結、歸納，最終達到提高小學語文教學的效果。

參考文獻：

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