信息技術課程有效教學方法的研究

邰海鵬

摘要：伴隨社會對信息技術人才的要求提高，以及教學標準的提升，初中信息技術教學正追求更高的有效性，對教學方法做出了積極調整。對于教學方法的研究是永不能止步的，教師不能滿足于現狀，必須樹立更高的教學目標。本文結合一些新的教學理念及技術設備，將介紹幾種初中信息技術課程的有效教學方法。

關鍵詞：信息技術;教學方法;研究

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0266-01引言：信息技術課程如今已經受到了充分關注，但是，它長期以來存在的教學問題也逐漸暴露。為了追求更高的教學實效，教師必須對課程教學模式進行深入、徹底、全面的改革，并且積極響應新課標提出的理念，利用國內外優秀的教學方法。

1 微課教學，促進自學

微課這種從國外引入的教學方法目前已經在我國推廣，并且在信息技術課程中尤其獲得了大力的應用。因為微課能夠彌補信息技術課程的許多不足，并且它促進學生自主學習的突出特點與我國的教育理念相契合。但是，由于廣大教師的微課教學實踐經驗還不夠豐富，因此不同教師取得的成果有很大差異，部分教師還不能適應這種新型的教學模式。故而，在初中信息技術課程中應用微課，還有很大的探索空間。

想要有效的利用微課，我們首先要了解它的特點。它的存在主要是為了幫助學生化解學習難題，因此，教師在篩選資料設計微視頻時要從學生的實際需求出發，并且有效的引導他們自學。比如，學生在學習的網站站點的建立時陷入了瓶頸，由于這節課的內容難度較大，教師決定采用微課教學法幫助學生在課下消化重要知識點。通過測驗和學生的反饋，教師發現學生主要在建立站點文件夾和主頁上遇到了問題，于是針對這一要點將具體的操作步驟錄制下來，制作了一個時常3分鐘的微視頻，將視頻發送到他們的郵箱中，供課下自學，模仿練習[1]。如此一來，不必占用過多的課上時間去解決問題，本課難點被快速突破，學生也得到了自主學習能力的提高。應用微課教學法，要求教師關注學生的需求，了解他們的學情，針對重點問題制作微課，并且還需要擁有制作多種多樣視頻的能力，是有一定門檻的。需要注意的是，讓學生自主學習的難點不宜過多，否則他們完成起來會十分吃力。如果一堂課下來，學生產生了非常多的問題，那么說明教學設計出現了問題，應該重新利用一堂課的時間講課，而不是完全依賴微課來解決問題。

2 小組學習，分工合作

小組合作學習目前也是在課堂上應用較多的一種模式，它對于調動學生主觀能動性以及培養自學能力也具有顯著的效果。但是，合作學習如果應用不善就會使課堂秩序混亂，浪費時間卻看不到效果，因此，對這種常用的教學模式同樣要深入研究。首先，要認識到怎樣的內容適合用于合作學習。一些簡單的，學生自己學習就能掌握的操作顯然沒有必要大費周章的組織合作，應該在一些難度較大的系統性任務中布置合作學習任務。為了保證合作的有效性，避免學生在討論的過程中渾水摸魚，教師應該為組員布置任務細則，并設立最終的展示、評價環節。比如，在學習演示文稿的制作時，教師設計以“保護動物”為主題的演示文稿設計任務，讓學生以小組合作的形式完成。每組三至四人。一名同學負責上網搜集文字、圖片等制作文稿的材料，一名學生負責對材料進行篩選、編輯和修改，一名學生負責設計幻燈片的板式[2]。每組必須在規定的時間內完成任務，而不是等待他們完成任務教師才叫停，以提高課堂時間的利用率。最后，各個小組呈現作品，由教師和其他小組共同點評、打分，評出前三名。這樣的合作學習任務分工明確，有時間限制，有激勵和鞭策，因而能將學生的學習潛能最大程度的開發，提升合作學習的效率及有效性，學生們相互之間的協作能力也得到了鍛煉。

3 精講多練，突顯主體

學生是課堂上的主體，這一點是不容否認的。對于信息技術這樣一門實踐性的學科來說，在課上始終彰顯學生的主體性尤為關鍵。如果教師的講解和演示占用了過多的時間，那么學生學習的效果就會大打折扣。因此，教師不能再以傳統的思想認為自己講的越多，越仔細，學生就能學的越好。只有增加課堂上練習的時間，信息技術教學才有進一步提升實效的可能。在一節45分鐘的課堂上，教師的講解時間應該控制在15至20分鐘以內，其余時間給學生練習。課程的后半部分，可以隨機選擇一些學生，讓他們在電腦上演示操作，并利用廣播軟件呈現在所有學生的計算機屏幕上，教師也能借此機會發現他們普遍存在的問題，再對接下來的授課進行調整[3]。這樣，以學生實際學情為基準的教學設計才是真正為他們而服務的。

4 優化作業，強化實踐

要知道，信息技術教學是為了培養出社會需要的實踐型、專業型人才，教師在布置任務時應該與實踐相聯系，避免讓學生重復進行機械性的操作，而是將前后知識綜合起來運用。比如，在學習了Word模塊的內容后，教師可以設計一個綜合性的學習任務：為班級制作班刊。要求主題新穎，富有創意，內容中包含藝術字、圖案、圖形、表格，盡可能將有關Word的操作知識點全部體現出來。

結語：初中信息技術課程的有效教學方法不勝枚舉，以上只是“冰山一角”，相信不同教師有不同的看法和屬于自己的教學特色。在以后的教學實踐中，我們還需要在進一步體現學生自主、合作、實踐等方面加強研究，促進教學創新的同時，使學生真正在信息技術課堂上有所收獲。

參考文獻：

[1]林曉峰.關于初中信息技術課程有效教學方法的研究[J].軟件：電子版，2014（11）：127-127.

[2]王云馳.關于初中信息技術課程有效教學方法的研究[J].新課程（中學），2014（11）：127-127.

[3]黃蓮.初中信息技術課程有效教學方法研究[J].軟件：電子版，2019， 000（006）：57.