在小學體育教學中培養學生合作精神探討

齊明

摘要：在教育體制的不斷發展和改革背景下，小學階段的教學工作不但需要提高學生的文化學習成績，還需要注重對學生的體育教學質量，以此來實現學生的綜合發展。本文重點針對小學體育教學活動中如何有效培養學生的團隊合作精神展開了分析和論述，同時提出了相應的培養工作方法，對提高學生的身體素質以及實現學生良好的合作精神有著重要的意義。

關鍵詞：小學體育教學;合作精神;能力

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0257-01

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有在一個集體當中才可以經常感受到一種勤學好問，向往科學鉆研，有趣的引人入勝的問題和志向的脈搏在跳動”。在小學的教學活動當中，體育教學工作和其他的學科教學之間存在一定的差異性，在教學活動中教師必須要充分的調動起學生的學習積極性，讓學生在體育教學活動當中形成良好的互動、溝通以及交流，讓學生養成良好的團隊合作精神，讓學生在一種和諧融洽的氛圍當中，不斷提高學生的集體性合作意識，以此來不斷提高學生的團隊合作精神。

1 設定目標促進學生自主合作學習

在小學階段的體育教學過程當中，需要建立起相應的體育教學工作目標，要以學生的實際年齡狀況以及身體狀況之間進行有效的結合，讓學生可以充分的融入到體育教學過程當中。教師需要為學生呈現出豐富多彩以及區別性較強的體育教學模式，讓學生在快樂的體育教學氛圍當中不斷提高自身的綜合素養。在體育學習的方式上，通常采用自主合作的方式為主，不能讓學生對課堂氛圍感到厭煩或者是枯燥乏味，要充分調動起學生的學習積極性，面對各種體育教學活動，擁有著更高的參與度和熱情，這樣才有利于后續的教學工作開展。

比如，在小學體育籃球教學活動當中，學生的籃球控球技術至關重要，需要引起教師的高度關注。因此，教師如何體育教學活動中為學生設立出相應的籃球教學學習目標至關重要。要想有效提高體育課堂的教學工作效果，不但需要讓學生掌握基礎的學習技能以及理論知識，同時還需要有效培養出學生的團隊合作意識以及合作精神[1]。對此，在籃球教學工作中初步的教學目標可以設定為讓學生掌握基本的運球技能，為學生設定出基礎的學習目標。主要的教學目標是讓學生掌握更加全面的運球技術動作?？梢宰寣W生先進行一些比較簡單的籃球體前變相，提高學生手掌對球的掌控能力，讓學生的籃球基本素質得到有效的提高。在教學過程中就是可以為學生進行分組配合練習，通過一個學生進行運球，一個學生進行防守，讓兩個學生在相互之間的配合狀態下不但提高了學生的運球能力，同時還提高了學生的防守能力，通過相互配合的實戰演練方法讓學生充分感受到了體育學習過程中合作精神的重要性，讓學生充分了解到籃球活動屬于一個團隊性合作競技項目，不斷提高學生的團隊合作精神。

2 建立合作學習方式培育合作精神

在小學體育教學活動中，合作學習的方式可以分為兩種形式。第一種是通過公平分組的方式。教師可以依照學生的實際身體條件狀況和學習能力狀況，班級成員的分組上考慮到學生的個體差異性，讓運動能力較強的學生帶動運動能力相對較低的學生來進行混合運動，讓每一個群組的劃分都具有一定的競爭實力。第二是進行組內分層教學。通過分層教學的方法來進行分組教學。通過對班級不同學生的綜合條件分析，將能力相接近或者是相平等的學生進行分組，能力相對比較低下的學生來進行分組。依照不同學生的學習能力和身體特點來安排相應的體育活動內容，通過這種方式來達到良好的因材施教的工作目標，讓每一個學生在體育教學活動當中都可以得到相應的能力提升[2]。

比如，在體育課程當中進行單腿跳和雙腿跳訓練過程中，通常情況下教師的訓練方法是選擇一些學生容易模仿的動物跳躍姿勢讓學生來進行效仿。在進行班級分組訓練過程中，教師可以依照學生的身體條件開展一系列趣味性游戲活動，比如建造房屋，動物跳躍運動等。讓學生通過小組名義的方式來進行練習，練習過程當中充分展現出學生相互之間的合作精神。通過這種合作教學的方法可以讓學生在開展體育活動當中充分發揮出合作精神的積極性作用，也可以和小組學生之間進行合作與溝通，通過相互配合來有效完成教師的教學工作任務，實現了學生良好合作精神的培養。

3 抓住合作時機實現教學的有效性

在小學階段的體育教學活動中，合作學習不單純是學生自身的學習任務，教師在合作學習過程中所表現出的作用也尤為明顯。體育教學活動當中自主合作學習是一個非常重要的學習過程，需要教師對學生合作的時機以及節點進行合理的把控。

比如，在進行鉛球投擲教學過程中，教師讓學生分組進行活動之后，可以通過學生單獨練習的方法來進行開展。在訓練過程中教師對學生每一個小組的練習狀況來進行分析和評價，并且對每一個學生的真實成績以及訓練質量進行充分的了解。每一個小組的學生可以評價自己小組的真實練習狀況，并且將自身的練習成績和其他學生以及小組之間形成對比，最后形成相應的集成信息。通過這種訓練方式，在適當的合作時機被掌握之后，整個課堂的教學結構就會呈現在我們面前，整個體育課堂的教學參與度有了明顯的提高，充分激發出了學生的練習積極性，讓學生對鉛球的投擲動作有著更加深層次的了解，整體的合作教學工作目標得到了充分的展現，大大提高了整個體育教學工作效果，實現了學生良好的團隊合作精神[4]。

結語：綜上所述，體育教學工作的目標必須要和學生的實際學習目標相吻合，這樣學生的自主合作意識才可以最大化激發。不但提高了學生的體育活動項目的參與積極性，同時還實現了學生合作精神的提升。

參考文獻：

[1]宗在紅.小學體育教學中培養學生合作精神探析[J].教書育人，2019（34）：63.

[2]陳秀平.合作精神在小學體育教學中的培養[J].黑河教育，2011（12）：28.

[3]季昌士.合作精神在小學體育教學中的培養[J].文學教育（中），2011（02）：152.