小學數學教學中生活情境的運用

朱清

摘要：將生活情景融入到小學數學的課堂教學環節，對提高學生的理解能力、提高學生的學習效率有著極為關鍵的作用。處于小學階段的學生由于年齡較小、生活經歷相對欠缺等多種因素，在對課本相關概念的理解方面則相對較弱，學生們對新知識的理解水平不足，通常會導致教學效率的低下。在這種條件下，生活情景式教學模式“應運而生”，教師通過模擬出日常生活中的一些情境來作為案例則可以很大程度上提高學生對小學數學相關知識的學習興趣，幫助學生更全面地理解數學課本中的相關問題，還可以在一定程度上減緩學生對數學學科的畏懼心理，從而真正實現高效化的數學學習。

關鍵詞：生活情景;教學數學;素質教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0237-02

引言：我國現階段教育事業正在伴隨經濟社會的高速發展經歷著重大變革，原有的教學方式依然不再契合與時代的發展需要，難以滿足現代社會的需要，素質教育也逐漸取代了傳統應試教育的地位。在這種背景之下，小學數學教師的教學理念與課堂模式也在發生著轉變，隨著生活情景式的課堂教學理念的提出并廣泛應用，小學生的理解能力與對數學的學習興趣也隨之得以提高。筆者闡述了生活情景式課堂在小學數學教學中的具體應用策略，期望可以為教育從業者們提供相應的借鑒，共同推進我國素質教育的發展。

1 現階段小學階段教學中存在的問題分析

傳統的小學教學模式當中，受應試教育模式的影響，通常來說小學數學教師在課堂中所采取的教學理念與方式較為單一，灌輸式教學模式在小學數學課堂中極為普遍。在這個過程中的學生則是長期的處于被動學習的狀態，不但學生的積極性受到影響，影響學生的學習興趣，更是帶來了學習效率低下，畏懼心理占據主流，普遍來看很難取得理想化的成績，也不利于學生綜合能力的發展。除此之外，無論是教師還是學生，在應試教育理念的影響之下，課堂的主體通常是老師，而不是現在所提倡的學生主體式課堂。學生在課堂學習的過程中對教師的授課內容以及課本中的知識點通常會產生抵觸心理。長期處于被動學習狀態的學生會導致自學能力的缺失，過度依賴教師，在考試中乃至生活中都會導致獨立解決問題能力的欠缺，影響教學質量。

2 將生活情景融入課堂教學的合理化措施

2.1 首先，課堂需要做到與生活緊密聯系。由于處于小學階段的學生缺乏抽象思維能力，對新事物的感知能力不強，所以相對之下學生對以往所熟識的事物有著更強的理解能力，教師可以以此為切入點來對學生開展生活情景式課堂教學。數學課本中的內容通常來說有著較強的抽象性，對小學學生而言難度并不低，也很大程度上影響著學生的學習效率。我國現代化的素質教育要求充分應用新興科學技術到課堂之中，如互聯網、多媒體等教學資源與設施，因此，教師倘若可以靈活的將多媒體技術運用到課堂教學之中，則可以將數學知識與生活進行緊密連結，將課本中抽象化的數學知識得到更加充分且直觀的展現，幫助學生在腦海中構建起一套完整的知識體系，明確學習目標，緊密連接生活，促進學生學習效率的提高。

2.2 創設優良的課堂學習氛圍。小學階段的學生相對于更高階段的學生而言，自制能力相對較差，極易受外界因素的干擾。小學生們對外界事物有著較為濃厚的好奇心， 想要有效提高課堂效率，必須要教師去營造并維護一個優良的學習氛圍，才可以保證學生學習的認真程度以及學習效率。在一個良好的學習氛圍之下的學生，輔之以生動的生活情境案例，將小學生喜愛的生活元素融入到課堂當中，積極鼓勵學生發表對此節課所授內容的相關看法與認識，并給予鼓勵，活躍課堂氛圍，促進課堂的效率的提高。

2.3 課后作業緊密貼合生活。檢測教學成果的關鍵環節之一便是課后作業。教師在完成課堂教學之后，需要在第一時間布置緊密貼合生活實際的課后作業，及時對課堂所學內容進行鞏固與加深。一份融入生活情景的課后作業可以讓學生真正感受到學習數學的實用性，激發學生的好奇心，引導學生將課堂所學真正融入到課堂情景之后，通過緊密結合生活實際，并運用到生活之后，在提高學生的綜合實踐能力的基礎之上，更可以讓學生獲得成就感與自信心。

3 結語

創設生活情境于小學數學教學當中是我國教育現階段的一種優秀的教學方案，已經得到了教學成果的驗證，但仍需要教育從業者開展深入的教學實踐與探索，使其不斷完善并發展。教師需要結合學生的生活實際狀況，以此為基礎開展創新式教學，將生動形象的教學情境融入到教學實踐中來，讓課本中相對抽象的概念問題生動化，加深學生對數學知識的理解與認知程度，激發學生的好奇心來進行探索。課下通過生活情景為基礎的課后作業來鞏固學生對數學知識的理解、掌握和反思，提高了學生的生活實踐的能力，為日后的學生整體能力和綜合素養的更進一步發展提高打下堅實基礎，也為課堂教學質量的提高和改善交出一份優秀的答卷。

參考文獻：

[1]李星云.小學數學教學熱點問題探討之八 在小學數學教學中開展“研究性學習”的策略[J].廣西教育，2007.

[2]張薇薇.生活情境融入數學課程有效教學的問題探討[J].現代教育科學，2017，19（04）：15-16.