淺談高職“建筑制圖與識圖”課程教學改革實踐路徑

張義坤?熊高明

摘要：基于培養學生崗位勝任能力的角度，從更新教學內容與創新教學方法兩個方面探討了高職“建筑制圖與識圖”的課程改革實踐體系，從而進一步培養學生的崗位能力。

關鍵詞：建筑制圖與識圖;教學改革;崗位能力

課堂是高職院校專業課程在校教學的重要場地，開展教學改革，這是提高教學效果，實現師生互動，構建學生專業知識、提高專業能力的重要途徑。以下將以高職“建筑制圖與識圖”課程為例，探討教學改革的實踐路徑。

1 更新教學內容

1.1 對教學內容進行整合優化

根據工作工程性對教學內容進行優化，從以往的追求系統掌握學科知識轉變為系統掌握職業領域工作項目的系統知識以及完整過程。《建筑制圖與識圖》是建筑裝飾工程技術、建筑工程技術以及與建筑相關專業的通用能力課，課程培養學生獨立繪圖、識圖的能力，這一課程為學生學習后續課程奠定了基礎。教學大綱中明確，該課程的教學任務在于熟悉建筑基本構造、培養學生繪制建筑工程圖紙的能力、培養學生的空間想象能力。以教學大綱為依據，對教學內容進行優化，教學內容被劃分為投影原理、繪制與識讀建筑工程圖、建筑基本構造相關知識共計三個部分。教材中并不具備第三部分的內容，但是這一內容同樣非常重要，因此特別增加內容。

1.2 強調培養崗位能力

課程教學改革中，要建立起理論與實踐相結合的教學體系，將崗位技能標準與工作過程性知識相結合。把必須的崗位技能與理論知識進行合理劃分，分為數個教學單元，對每個教學單元均設置能力目標。教學方面要將理論與實踐相結合，培養能力時要結合基本知識講授與實踐訓練。

1.3 培養學生的識圖能力

一線崗位中的質檢員、定額員、施工員都要具備識讀施工圖的能力，是否重視培養結構識圖能力，這關系著學生的就業率，這也就要求課程教學中重視培養學生的識讀施工圖的能力。而傳統課程體系中，建筑結構識圖的相關內容是在建筑工程制圖與識圖的課程中，其屬于專業基礎課的范疇，但是這時的學生還缺乏關于建筑結構的相關知識，不了解構造措施，這對識圖能力造成了影響。將結構識圖與建筑結構相組合，開發剪力墻結構識圖、框架結構工程識圖、磚混結構樓蓋識圖、鋼結構工程識圖等項目，積極引進信息化教學，了解最新動態，將識圖與建筑信息模型（BIM）相結合，要具有明確的評價標準、工程任務以及能力目標，從而培養學生的識圖能力。

2 創新教學方法

2.1 項目教學

以任務來激發、維持、加強學生的成就動機。在教學環節中，教師下達真實工作任務，要求學生在指定時間內通過相互合作以及自主學習來完成任務，這一過程將教學過程轉變為工作過程，從以往學生被動學習轉變為學生帶任務工作，學生在這一過程中可學習知識、增強能力、獲得技能。以建筑圖紙繪制教學為例，完成基本繪圖方法的教學后，教師以學院綜合大樓為研究對象，布置任務，要求學生繪制學院綜合大樓的建筑平面圖。這能幫助學生做到學以致用，促使其掌握繪圖技巧與方法，促使其形成對建筑平面圖更深的理解，也能讓其在實踐過程中培養認真、嚴肅的工作態度與工作作風。學生認為這一方法實用性強，能從實踐過程中學到很多東西，實踐過程中也興致盎然。

2.2 案例教學法

將案例教學法應用于課堂教學中，引入工程實例能豐富課堂內容，也能調動學生的學習熱情。實踐教學過程中，穿插具體的工程項目，從而突出職業特點，實現各種知識的融合。

2.3 積極引進先進技術

多媒體教學技術已經相當普遍，教師制作生動、形象的多媒體課件，能夠采用三維動態的模型來代替以往靜態的二維圖像，這能使以往抽象、枯燥的理論知識變得非常生動、直觀，這能夠彌補教師形象語言、學生空間想象能力的不足。

將BIM技術與教學相結合。BIM技術具有可直視、信息化、直觀、模擬性、優化性以及可出圖性等眾多優勢，這一技術是工程學、土木工程、建筑學的新工具，在建筑工程領域的應用受到廣泛關注。BIM模型可以進行建筑設計圖紙以及構件加工圖紙的繪制，還具有可視化展示建筑物、模擬以及優化的功能，能出具各專業的圖紙，對圖紙進行深化。建筑制圖與識圖課程教學要充分與BIM技術結合，這能為教學提供很大的便利。例如，投影原理是課程的難點，也是教學重點，學生需要具有較強的空間想象能力才能很好地掌握這一知識點，但是很多高職學生都在這一方面稍有欠缺，如果只是采用板書與語言講解的方式來進行講述，那么教學難度就會很大，為了能夠幫助學生形成空間的概念，將BIM技術應用于教學中，構建建筑信息模型，學生能進行很直觀地觀察，對模型的形體結構進行分析，形成感性認識，增強其空間概念，學生就能很容易地理解這些內容。BIM技術應用于教學中，能將原本抽象的理論變得直觀、生動，方便學生理解，有助于培養、增強學生的空間想象能力，可提高教學效率，增強學生的學習興趣。BIM技術已經在建筑行業中廣泛應用，學生盡快接觸、熟悉新技術，這對學生走上工作崗位時盡快上手工作也能提供幫助。

2.4 對考核方式進行創新

《建筑制圖與識圖》的實踐性較強，僅采用傳統的筆試來進行考核，無法將學生的知識掌握情況完全反應出來，因此有必要對考核方式進行創新。期末考核時，根據期末考試成績、實訓成績以及學生的平時成績計算最終評分。采用期末考試的方法來考核學生的基礎知識，內容包括綜合知識運用能力、基礎知識掌握情況，其在總成績的權重為40%。采用平時成績來評估學生在整個教學活動中的表現，其權重為30%。采用實訓成績來評估學生在繪圖以及讀圖方面的能力，其權重為40%。實訓成績從口試與成果兩個方面進行量化評估，成果為學生的實踐考核結果;口試時教師隨機提問3個問題，學生全部回答正確時，全部沒有正確回答時，將成果成績降低兩個等級或者評定為不合格;當只答對1個問題時，將成果成績降低一個等級;當答對2個問題時，根據成果成績評定;當全部回答正確時，可基于成果成績提高一個等級。

3 結語

更新建筑制圖與識圖課程的內容，對教學方法進行不斷探索，這有助于調動學生的學習積極性，提高其崗位能力，對提高學生的就業率意義重大。

參考文獻：

[1]王俊燁.淺談土木工程專業《建筑制圖與識圖》課程教學改革[J].四川水泥，2018（08）：335+328.

[2]羅曉密.基于職業能力和崗位需求建筑制圖識圖課程教學改革與實踐[J].才智，2018（12）：131.