地理課堂的板圖教學方法

張葵

板圖教學是地理教學的一種重要手段，教師將復雜的地圖及地理事物和現象用簡練的筆法繪制而成。它能夠幫助學生領會地理圖像的重要內容，提取有用的地理信息，更好地理解、應用地理圖像。課堂上，教師邊繪圖邊講解，學生邊跟著教師畫圖，這樣可充分調動學生的視覺記憶、聽覺記憶和行動記憶，使學生的地理學習的興奮點不斷地持續出現，以達到思維集中、印象深刻的教學效果。

板圖教學過程應分步進行。如布盧姆所說：“教學的藝術在于：把一個復雜的最終產物分解為必須分別并按某種順序達到的組成部分。”“教學中一面要記住所要達到的最終模型，一面要集中力量走好每一步。”具體步驟為：

一、繪圖興趣的激發

當今的地理課堂，多媒體的使用使教師容易忽略地理板圖的重要性，使學生缺乏畫圖的意識和習慣。或是有畫圖，但由于不規范，不能正確地表達地理事物的分布規律，畫等于沒畫。面對這種現象，教師在教學中應采取適當的方法，幫助學生培養畫圖的興趣和習慣。

在教學中，如果教師通過簡明的板圖講解，就能使學生形成抽象的地理思維意識，建立空間思維能力，理解地圖對學習地理的重要性，自覺地讀圖、識圖，達到從圖中學習地理知識的目的。例如，學習我國地勢走向時，教師通過繪制三級階梯地勢分布簡圖，能夠使學生清楚地了解我國地勢分布狀況及分界，將枯燥的知識融入地圖中，既方便學生記憶，又激發了學生的繪圖興趣。

二、繪圖要領的指導

繪制地理板圖，要注意簡易性、準確性、鮮明性的特征。在對原圖進行簡化時，必須根據教學的需要，符合教材內容和教學目的的要求，該簡則簡，該留則留，否則，不能使板圖在地理教學中發揮應有的作用。例如，學習世界大洲分布示意圖，教師在進行板圖時，要強調先畫出重要的經緯線：赤道、0°和180°經線、南北回歸線和極圈；然后再畫七大洲的輪廓。這樣才能準確地確定各大洲的位置。通過邊繪邊講，讓學生領會大洲的輪廓和位置的特點，加深大洲空間位置的認識。

三、繪圖技能的實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師繪制板圖的同時，學生必須跟著動手繪制草圖，通過這種方式來鞏固觀察和識記的結果。實踐表明，學生對觀察內容掌握了多少，準確與否，通過繪圖就可以一目了然。

為了有利于全體學生的參與，學生繪圖后可進行小組交流、討論，找出各自的優缺點，并由組內同學評分，記錄成績，這樣可促使學生在活動中相互切磋、取長補短，達到共同提高的目的。教師亦可較快了解學生掌握情況，并有針對性地進行指導。

四、繪圖能力的鞏固

教師可以通過多種方式鞏固學生的繪圖記憶，如小組板圖繪圖比賽，或優秀繪圖作業展示等。

可見，地理板圖教學可以幫助學生解決地理學習中識圖難、讀圖難的問題，學會從地圖中提取地理信息，學生通過繪圖練習，對地圖印象更加深刻。

總之，地理板圖教學能夠更好把地理知識傳授給學生，這樣也可以對學生學習地理起到事半功倍的作用。