小學科學教學中學生動手操作能力培養初探

李佳林

摘要：小學科學作為一門小學教學中重要的一門學科，對小學生的基礎學習有很大的幫助。由于實踐才是一切知識的來源，因此小學生在學習科學學科的過程中需要具備一定的動手能力，這樣學生不僅能更快的學習科學知識，還能提高學生的科學文化素養，對未來的學習有一定程度的幫助。因此小學科學教學需要培養學生一定的動手能力，讓學生親自對科學知識進行實踐。

關鍵詞：小學科學教學;動手能力;探索研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0214-01

1 引言

隨著社會的發展，對人才的需求量也在增大，高質量的人才尤其或缺。教育的發展不再局限于知識的傳授，更多的是對學生綜合素質的要求，很多父母和教師更加注重學生德智體美勞的全面發展。因為如此，小學生學習科學學科非常有必要，本學科可以給學生了解科學，培養學生用科學的思維判斷問題。通過科學學科學生也可以接觸到很多新奇的東西，在學習中培養獨立動手，善于思考的好習慣，更好的提升他們的核心素養。

2 小學科學教學的現狀

目前，很多家長總以為小學的重點科目是語文、數學、英語，卻忽視了小學生的科學課程。甚至有的學校不把理科作為重點學科，不安排理科的入學考試。因此，這就導致了理科課程教學效果不佳，教師不能準確把握課程重點，也不能幫助學生學習。在課堂教學中，許多教師仍然有著非常嚴肅的傳統教學思想，只是簡單地說教教材，盲目地填鴨式地填鴨式教學。討論式課堂教學的目的不是為了達到課堂討論的理想效果，而不是為了達到課堂討論的目的。學生不是課堂的主人，而是被動地接受老師給的知識。教師只是簡單地傳授知識，而不是根據知識進行一定的實踐活動。學生很難直接了解知識的來源和過程，導致課堂知識轉化率低。

由于小學生思維的不完全性，他們的思維更加活躍，枯燥乏味的課本知識對小學生吸引力較小。而且，在學習過程中，小學生往往會加深對感興趣部分的學習和理解，輕視一些枯燥的知識點。他們對實驗過程的耐心不足，對教師的科學教學缺乏探索和認真研究的精神，學習情況往往不盡如人意，這大大降低了科學教學的效率，不利于培養學生的實踐能力和探索真理的能力。

3 培養小學生動手能力的重要性

學生是國家和民族的希望，培養小學生的動手能力也是培養小學生探索真相、檢驗真相的能力。這是國家對未來人才的要求，也是社會對未來高科技人才的要求，學生的動手操作能力不僅能提高其對知識的理解程度，還能拓寬學生思考問題的角度，豐富學生思考問題的層次，能讓學生增加自信，提高小學生的綜合能力和素質。在之前的教學中，教師往往忽略對學生動手能力的培養，只注重對知識的背誦和知識的傳遞，然而如果能幫助學生將書本中的知識在課堂中進行動手實踐，那么不僅能提高課堂的學習氣氛，提高學生的學習積極性，還能讓學生在學習中對知識進行進一步的理解，有助于提高學生對知識的回憶程度。

4 培養小學生動手能力的措施

小學科學教學的課堂和其他科目最大的區別是科學教學的課程可融合很多其他科目的知識，如化學、物理、天文等學科，而且其特點是可以進行相關學科的科學研究，在學習的過程中讓學生體會到動手的快樂，培養學生的動手能力和對真理的檢驗探究能力，其教學本質是讓學生參與到課堂中，親手進行教學實踐。因此為了促進學生在課堂中進行實踐活動，教師可以在課堂中準備一些簡單的可以讓學生都參與進去的小實驗，這樣學生能快速進入到學習課堂中，還能對教師的教學內容進行更深一層的理解，方便學生進行記憶。在小實驗的選擇上，教師可以選擇一些富有趣味性和動手性的實驗，幫助教學課堂向現實生活中進行拓展和延伸，并且教師可將學生分為不同方向的興趣小組，讓相同興趣的學生在一個興趣小組內，激發學生的動手興趣，針對性的對學生進行分組和教學。教師還可為學生的興趣小組提供一定道具和實驗器材，讓學生自主選擇動手的實驗，這樣學生就可以選擇最感興趣的內容進行實踐，有助于培養學生的課外興趣。另外，教師還可以鼓勵學生在現實生活中動手實踐，發現課本之外的知識，豐富自己的課下生活，然后課上和同學進行分享，讓學生像科學研究者一樣進行學術研究。

在學生動手實踐的過程中，教師要引導學生對實驗結果進行分析，或者對一些實驗中出現的現象進行解釋，在發現學生對一些現象表現出一定的興趣時，教師應抓住機會，在學生動手實踐中對學生的思維進行訓練和引導，增強學生對知識的理解程度，培養學生的創造性。對高年級的學生來說，教師可以引導他們自己根據問題設計實驗，讓學生自己確定實驗方法和實驗內容，增加實驗趣味性，幫助學生更好的培養動手、動腦能力。同時，教師需要注意讓學生從現實生活出發，從實際出發，培養其動手能力。

為了讓學生科學有序的進行科學實踐，培養學生的動手能力，教師需要明確科學課堂的教學目的，對學生的學習目標有切實的了解，并且在學生的實踐過程中，規范學生的操作手法，保證學生的生命安全。避免出現由于老師給定的教學目的不明確，因此學生不知道準確的實踐內容和步驟的現象。也要避免出現一些學生還不懂具體操作，一些學生已經做完實驗的情況。因此教師可以對學生進行分組，讓學生在小組內進行討論，并且小組之間相互監督、相互幫助，最后以小組的方式進行試驗的匯報和總結，這樣學生可以相互借鑒、相互促進，用這樣的方式豐富學生的課堂體驗。

5 總結

綜上所述，在小學科學教學課堂中對學生進行一定的動手能力的培養有很重要的作用。教師需要加強對學生動手能力的培養，提升課堂的學習氣氛，提高學生的上課積極性，為學生的未來學習奠定良好的基礎，培養學生獨立思考的能力和對事實的探索能力，讓學生養成質疑科學、自己實踐尋找真相的能力，對學生的學習和生活都有很大程度的幫助。

參考文獻：

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