淺析本科會計創新教學策略

樊書岑

摘要：信息時代的到來，促使知識的獲取——創新學習成為了時代精神，創新學習也是本科會計教學得以可持續發展的必要條件。因此，文章以基于創新學習的本科會計教學現狀為入手點，對基于創新學習的本科會計教學改革策略進行了簡單的分析。 關鍵詞： 創新學習;本科;會計教學在會計制度改革不斷深入的背景下，“以知識為本”、“在創新中學習”等現代理念相繼產生，對本科會計教學機制造成了較大的影響。這種情況下，立足本科會計教學領域，以創新學習為主導理念，推進本科會計教學改革，就成為本科會計教師面臨的主要任務之一。

關鍵詞：本科會計;創新教學

中圖分類號：F230-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0113-01

1 基于創新學習的本科會計教學現狀

在現階段會計專業本科生教學過程中，較為注重對人才應用型職業素養培養，整體會計專業人才培養也進入了以社會發展為需求為目標的人才培養階段。但是在創新學習視域下，會計專業本科教學工作仍然存在一些問題。如現階段本科會計專業教學目標界定較為模糊，對“專才”、“通才”歸屬爭議較大，導致基于創新學習的人才培養范圍不明確，影響了基于創新學習的本科會計教學質量。再加上現階段本科會計專業課程設置大多以制度為主要依托，沒有引入具有創新空間的實務性課程，導致會計專業本科生創新學習能力提升速度較慢。

2 創新會計教學策略

2.1改善會計的教學理念。隨著我國經濟規模的不斷擴大，各個行業中的企業都逐漸了解到會計的作用，重視度越來越高。也導致了應用型，會計人才的需求不斷增加。會計能為企業的生產經營帶來極高的效益提升。因此各個高校應轉變對會計的教學理念，加大重視力度，提升教學的質量。將會計作為一門重要的學科進行教學課程改革。讓會計的理論知識更加緊跟時代發展，創新學生的思維方式，注重思考能力的培養。將理論與實踐學習相結合，避免過于偏向理論而導致動手能力弱等現象的出現。要想培養應用型人才，必須加強綜合會計能力的提升，提高學生動手能力、分析能力和解決問題的能力。

2.2提高會計的師資力量。要想要提高高校培養應用型人才的質量，就必須加大提升會計的教師的各項專業水平。招聘具有實踐能力和理論掌握能力相結合的講師。在課堂中不僅能夠對會計難懂的理論知識精講，也能結合工作實踐訓練進行問題解答。教師在人才培養中是極其重要的一環，師資力量的強弱往往是人才培養質量的關鍵因素。教師具有極高的示范作用，是學生學習模仿的榜樣。想要培養出優質的應用型人才，必須要使用高質量的應用型人才教師進行教導。有些教師往往為了完成教學任務敷衍了事，多讓學生進行知識自學。長久以往不利于人才培養的質量提升。在實際人才培養中，高校應注重對教師的教學監督，并且對教師進行實踐訓練的培訓，提高其專業能力和實踐經歷。同時也可以邀請管理會計的專家進行知識理論及實踐工作的講解，讓在校的學生和教師一起聽講，獲得更先進的會計知識。同時要構建教師的激勵制度，提高教師教學發展意愿，為本校人才培育培養提供更好的師資力量和教學水平。

2.3創新管理會計的人才教學方案設計。當下高校對于管理會計課程的設計更偏向理論與學術，要想培養應用型人才，必須加大實踐課程的設計，創新教學思維。為管理會計人才培養提供更先進的教學方案設計。比如進行校企合作，讓學生通過在企業中進行實習實踐，了解到實際的工作。在課堂學習中能夠有效對理論進行融合，提高學生往后社會工作的適應能力。同時在高校課堂上，也可以通過對管理會計工作案例進行詳細分析，將案例方方面面的問題及分析進行全方位呈現，讓學生更加直觀的接觸到實際的工作案例。在以后的工作中能夠增強問題分析和解決能力以及理論應用能力。同時有趣的案例教學，比起枯燥的理論講解，更為生動有趣。學生課堂上的積極性和活躍度也大大提高。也可讓學生進行自主案例收集，將收集到的信息進行文稿和PPT展示，提高了學生自主分析的能力，讓教學方案更加新穎，貼合應用型人才培養需要。

2.4開展卓越會計實驗班實踐。在教育領域，創新學習就是通過將新技術、新方法植入學習各個環節，促使技術提升，進而改善學習過程獲得有效率、有效性結果的過程。基于此，為了實現本科會計專業教學特色發展，本科專業教師可以在本科階段引入一種新型本科人才培養模式——卓越會計實驗班。卓越會計實驗班主要是將會計教學改革、雙師指導、校企實踐有機整合，為會計專業本科生創新學習提供導向。在基于創新學習的卓越會計實驗班課堂教學過程中，教師需要以會計專業本科生個性化學習為核心，以4人為單位，將會計專業本科生劃分為若干個小組，由一名校內專業教師、一名企業導師組成“雙導師制”專門指導。在雙導師指導模式下，每一節會計教學課堂均需要劃分為主體部分、輔助部分兩個部分，主體部分主要以班級為單位，進行會計課程基本內容的講授（如財務會計學）;而輔助部分則需要在小組內，根據會計專業本科生職業規劃，為其提供多樣化輔助教學資料（如美國會計史：會計的文化意義），進行交互式教學工作開展。

2.5激發學生探索興趣。以項目為依托的研究性會計教學，可以通過激發會計專業本科生探索積極性，發展會計專業本科生的創新學習過程。在以項目為依托的研究性會計教學過程中，教師可以依據分層化方針，依托學校、本科生、實習基地三方共贏機制，為會計專業本科生提供多樣化項目。首先，在小組層面，教師可以為本科生提供創新性實驗項目——小型會計信息揭示和財務決策輔助項目，并為本科生提供國家級課題輔助內容，啟發本科生將新知識與已有知識緊密聯系，獲得解決答案;而在班級層面，教師可以結合具體課程內容，引導本科證通過探索主動提出問題，并獨立地尋找獲得關鍵信息的方式及解釋問題的方案，促使本科生可以在已有會計知識基礎上學會新知識創造。

結語：在高校的現代化教育發展進程中，應用型會計人才培養受到高校高度的重視。對于難度較高的會計學科，高校應重視優質教學策略的實施，不斷優化改革，用其強大的教學優越性，優化人才培養路徑，為社會輸送更多的應用型管理會計人才。

參考文獻：

[1]張箏，邵明暉，李楠 . 應用技術大學會計本科生創新能力培養研究 [J]. 山西農經，2019（12）：56.