基于“四點突破”教學理念下的體育教學設計

吳光軍 王忠 趙付興 楊遠健

摘 要：本課題在研究“四點突破”教學理念的基礎上，利用新的教學設計理念對“四點突破”教學理念下的體育教學設計進行了系統概括和改進，且對教學設計過程各個環節的內容作進行了探討。剖析“四點突破”教學理念下的體育教學設計由感性的認識上升到理論與實踐相結合。以期望能夠為體育教學設計的有效開展和體育教學質量的提升做出一點貢獻。

關鍵詞：四點突破;體育教學設計

“四點突破”教學理念是張瑛名師工作室提出來的，指“在課堂教學中，教師將興趣點突破、重點突破、難點突破、目標達成點突破作為教學的基本要求”。體育教學設計是課程制定的藍圖，它是完成教學活動的基本計劃，是師生教學活動的法寶。研究發現，當前的體育課程開展情況不容樂觀，目標達成點不理想，體育教師的理論知識儲備不足，中小學的身體素質逐年下降等。通過研究對體育教學設計進行剖析，以“四點突破”教學理念為核心，對體育教學設計進行一體多元化創設，使其教師在課堂教學中順利完成教學目標，同時調動體育老師和學生參與體育教學活動的積極性，促進其全面發展。

1 研究內容與方法

1.1研究內容

針對“四點突破”教學理念下體育教學設計的過程環節進行研究

1.2研究方法

（1）文獻分析法

通過中國知網等數據庫對相關的體育教學設計資料進行分析研究

（2）邏輯分析法

運用邏輯分析的方法和原理，把握文章，對查閱、收集到的相關資料進行研究分析，從而提出一點建議。

2 研究結果與分析

2.1基于“四點突破”教學理念下體育教學設計的意圖

（1）呈現出體育教師的教學理念，對體育課程實踐教學產生重要影響。同時反映教師對現代教育教學理論、《課程標準》精神的剖析程度。

（2）反映出體育教師對教育教學發展規律、學科特點及學生身心發展特點的掌握。

（3）反映出體育教師本身的教學經驗、知識結構及對教學境況的操控能力。

（4）反映出體育教師解讀與分析教材、組織與實施教學的能力與水平。

2.2基于“四點突破”教學理念下體育教學設計的原則

（1）可達成：目標定位要切合學生實際

（2）可指導：分析要簡明扼要入情入理

（3）可實踐：設計意圖要準確鮮明

（4）可連貫：內容可相互銜接，課前、課中、結尾要有內在聯系。

（5）可評價：教學過程要有效。

2.3“四點突破”教學理念下體育教學設計的格式與要素

體育教學設計的7大要素如下：

（1）指導思想：它是整個課的靈魂，要“務實”，要具體明確，指向清楚，重點突出，整個設計圍繞指導思想來展開。具體化，針對性要強;要體現課程理念中的某一點;必須結合教學內容來闡述等。如：為了……目的，依據課程標準的基本理念，采用……教學方式對……教學內容進行學練，通過學練達到什么樣的效果（如認知、技能、體能、情感）。

（2）教學內容分析：主要從幾點進行分析。分析課程標準的要求;課程內容的由來、特點、功能、作用;教材技術結構及邏輯結構;研究課程內容與有關教材的區別和聯系等。

（3）學情分析：是指教師在調查、了解學生已有的知識水平、知識儲備、心理狀態與生理狀態的基礎上，對學生學習當前所學的知識的教學起點及適用的教學策略的分析，對當前所學新知識可能要到的困難做出的學前情況的分析。主要從幾點進行剖析。剖析學生已有的認知水平和生理心理特點;學生應有的學習基礎（知識、技能、身體素質）;學生實際的學習基礎（前測）;學生完成學習目標所遇到的困難和問題等。

（4）教學目標：制定教學目標需要遵循三個原則。有目標可選擇性原則、目標包含努力因素原則、目標依托教學內容、目標可觀測可測量可評價原則。主要從幾點進行擬定：認識目標：可以學生的知識、領會、運用、分析、綜合、評價等六個方面進行擬定;技能目標：學生通過學練對教學內容知識技能的掌握程度。發展……身體素質，增強體能;情感目標：學生通過學練，培養學生的……，形成……等。

（5）教學重點、難點：在體育課程教學中，怎樣突破重難點是一個至關重要的問題。首先依據課程內容確定重難點，結合課標要求、學生情況、課程內容前后銜接等關系，來確定重難點的要求把握進程，從而分化重難點、降低學習難度。其次是學生容易出錯或混淆的內容，即與教學內容有關，更重要的是針對學生而言，要研究學生、教學對象的學習能力、身體素質等有關。

（6）教學流程及設計意圖：主要包括課的結構、教學內容、教學方法與組織措施、時間與次數、設計的意圖、作業布置及意圖說明等。步驟有三各部分，首先是熱身、導入部分：有整隊集合、檢查服裝與佩帶物、安全檢查安全教育、集中注意激發情緒、熱身動的科學性、全面性等。

（7）教學效果預計：要預計…%的學生能夠了解……運動的特點和價值，初步掌握……技術，并積極參與到活動中;預計本課學生的運動強度、最高心率、，平均心率約約為多少，練習密度約為…%左右等。

2.4體育教學中可能出現的問題及解決預防，

主要從幾點進行思考：教師因素、學生因素、場地器材因素、氣候因素和環境因素等。

2.5基于“四點突破”教學理念下體育教學設計的目的意義。

首先，為了教——明確教什么、怎樣教？其次，為了教得有效——解決學習、發展問題;實現學生樂學、教師教得有味。最后，為了提升教研、科研能力與水平——研究“為什么這么教”。

3 結束語

體育教育是國家實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑，推動“四點突破”教學理念下的體育教學設計是一個系統工程，必須由政府、學校、教師和學生通力合作才能完成。體育教學設計需要相關理論的支撐，要讓體育教師不斷學習，定期進修，充分認識到體育教學設計的重要性，最后回歸本源——提升體育教學質量。增強學生身體素質。

參考文獻

[1]張瑛等.課堂教學“四點突破”教學理念的提出[J].黔南民族師范學院2016（1）.

[2]胡懿.基于“四點突破”教學理念的中學化學教學設計過程模式研究[D].黔南：黔南民族師范學院，2015.

基金項目：2018年新蒲新區基礎教育科學規劃課題“基于‘四點突破教學理念的中學體育教學設計過程模式研究”（2018XB048）