微課在高中英語課堂教學中的作用及應用

陳少輝

摘要：微課因為自身具有的靈活、方便等優點被廣泛的應用于各個學科的課堂教學中。高中英語課堂教學引入微課教學方法，不僅徹底改變了以往師生之間互動性不強的英語課堂教學現狀，活躍了課堂教學的氣氛，同時激發出了學生學習英語知識的積極性和主動性。文章主要是就微課在高中英語課堂教學中的應用和作用進行了分析與探討。

關鍵詞：微課;高中英語;多媒體;學習興趣

引言：在信息化技術迅速發展的推動下，微時代已經悄無聲息的走進人們的生活。微課作為一種新興的教學方法，突破了傳統教學模式的束縛，合理的運用多媒體教學設備向學生講授教學內容和知識點，為學生提供了獨具一格的學習思路。隨著各地教育部門對微課教學模式推廣力度的不斷加強，微課與高中英語課堂教學的緊密融合，激發出了學生學習英語知識的興趣，促進了高中英語課堂教學質量的有效提升。

1、微課的概念以及在教學中的作用

所謂微課實際上就是以信息技術為基礎，按照學生的認知規律，將學習的內容、過程以拓展素材等碎片化的形式呈現在學生的面前，并以此為基礎就課堂教學中出現的重點、難點以及考點進行詳細的講解。高中英語教師借助微課開展課堂教學時，采用與學生現實生活中接近的素材，引導學生將生活與學習緊密的連續在一起，激發出了學生學習英語知識的興趣。所以，合理運用微課教學法不僅有助于學生英語學習興趣的提高，而且提高了學生在快節奏學習環境下的學習效率和質量，為學生后期的成長和發展奠定了良好的基礎。

2、微課在高中英語教學中的應用

2.1課前導入

課前導入環節是高中英語課堂教學的重要環節之一，通過課前導入，學生不但了解到了課堂教學中教師所要講述的知識和內容，而且明確了學生的學習目標。為了確保高中英語課堂教學活動的高效開展，教師應該根據英語學科教學的特點和要求，積極的探索和尋找符合英語學科教學活動開展的導入方法，微課作為當前應用效果最顯著的課前導入方法，運用微課教師可以將英語課程學習的內容、重點和難點等制作成小視頻，然后在播放小視頻的過程中引導學生自主的進入到課堂學習中。比如，教師在進行高一英語必修Unit 2 English around the world這一知識的講解時，在課前導入環節就就可以借助微課教學方法，將教學內容制作成小視頻，幫助學生對英語有一個初步的了解和認識。教師在制作視頻時，將西方國家的文化元素融入其中，使學生明白了雖然英語與漢語之間存在著很多的相似之處，但兩者之間同樣也存在著很多不同的地方。學生在觀看教師播放的視頻時，明白了英語課程教學的主題就是英語世界，準確的把握住了課堂教學的重點，促進了學生英語學習效果的不斷提高。

2.2單詞教學

單詞記憶是高中英語教學的重要內容之一，其就像漢語學習中學生學習生字詞一樣。由于單詞記憶是一項枯燥乏味的事情，很多學生在背誦和記憶單詞的過程中經常都會出現剛剛背過的單詞一會就忘記的現象。長此以往，很多學生慢慢就失去了學習英語知識的自信心，挫傷了學生背誦英語單詞的積極性和主動性。針對這一情況，教師在開展英語課堂教學時，應該根據自己的教學經驗，向學生傳授圖像法、詞根法等英語單詞記憶效果較好的方法。另外，教師在課堂教學過程中，還應該合理的運用微課教學方法，幫助學生提高英語單詞的記憶效果。教師在英語課堂教學過程中，先將英語單詞分類然后制作高中英語中常用的有前綴的英語單詞微課視頻，幫助學生有規律的學習和記憶英語單詞。比如，unhappy，unemployment等前面都含有否定含義的前綴un。Misfortune.mistake，dismiss，discharge，dislike.inability，irregular，impolite。impossible，incomplete等單詞中都含有否定前綴mis，ids，ir im，in。在一些單詞中還包含了mid，如midday，midnight等，mid有中間的意思，所以學生在學習的過程中，只需要記憶該單詞的漢語意思，即可知道midday就是一天中的中間，也就是我們所說中午。再比如，還有一些以pre開頭的英語單詞，prewar，prepay，prehistory，在這其中pre可以翻譯成在前、事先等意思。教師可以通過向學生詳細講解單詞構詞方法的方式，使學生感受到記憶英語單詞帶來的樂趣，激發學生的英語知識學習興趣。

2.3語法教學

之所以說英語語法的學習是一件枯燥乏味的事情，主要是因為英語語法不僅是固定不變吧的，而且學生在學習的過程中經常出現無法正確區分定語從句、狀語從句的問題。假如教師在高中英語教學過程中，仍然采用傳統教學方法要求學生死記硬背的話，那么不但會影響學生學習效率的提高，而且還會打字學生產生逆反的心理。所以，教師應該改變以往傳統的英語教學方法，合理的運用學生感興趣的教學方法，幫助學生加深對英語語法知識的理解和認識。教師可以通過創設英語語法學習情境的方式，在微課視頻中加入英文歌曲，要求學生從歌詞中找出與之相對應的從句等語法知識。比如，教師可以利用Yesterday Once More這首英文歌曲，要求學生在欣賞歌曲的過程中，練習歌詞中的英語語法的相關知識，When l was young I'dlisten to the radio，waiting for my favorite songs.When th8y pl8yed，I'd singalong，it make mesmile.Those were such happy“mes and not solong ago.經過這樣的學習過程，學生不僅掌握了英語語法學習的規律，而且體會到了英語語法英語的特點。

2.4 聽力練習

英語聽力是英語考試中最接近學生現實生活的內容之一，其對于學生英語水平提出的要求也相對更高。所以，高中英語教師在開展英語教學活動時，應該充分重視英語聽力教學方法的創新。雖然很多教師在教學過程中采取的播放錄音的方式鍛煉學生的聽力，但不是由于這種教學方法在實際應用的過程中，很容易導致學生犯困，所以其對于學生英語聽力水平提高的作用并不是十分的明顯。針對這一問題，教師可以利用微課教學方法訓練學生的聽力，在課堂教學過程中先截取某一個電影中的一段視頻，然后刪掉視頻中的臺詞，要求學生在觀看和聽的過程中記錄視頻中人物的講話，這種教學方法的應用不僅有調動起了學生聽力練習的興趣，而且長期堅持的話，對于學生聽力水平和能力的提高也有著極大的促進作用。

結語：總之，微課在高中英語教學中的應用，使原本單一、枯燥的英語課堂變得生動有趣，促進了英語課堂教學效率的有效提升，縮小了學生之間的差異，提高了學生思維能力培養的效果。所以，教師在開展高中英語課堂教學時，應該積極的探索微課教學方法應用的策略，才能幫助學生牢牢的掌握高中英語中的知識。

參考文獻：

[1]張雪英，基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用[J].學周刊，2019，35：139.

[2]楊麗，基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用初探[J].英語廣場，2019，06：1 54—1 55.