新媒體環境下高校思政教育的挑戰與改革策略研究

摘要：新媒體環境下，提升高校思政教育的實效性是非常重要的研究課題。依照高校教育的主體來看，高校思政教育的實效性提升主要從以下幾個方面來實現：轉變高校教師的考評機制和學生的考核結構;加速提升高校思政教育資源的配置，將思政教育資源與高校新媒體資源進行整合;將思政教育融合當前的新媒體環境，在此基礎上進行改革;加強高校思政教育體系和新媒體教育工具的融合;協調當前思政教育部門教學與學生工作之間的關系。從這些方面入手調動關于思政教育各個主體的協作性和積極性，才能從本質上提升思政教育的實效性。

關鍵詞：新媒體環境;思政教育;挑戰與改革;策嘩驪開究

隨著互聯網技術的飛速發展，廣大高校也在廣泛應用著互聯網技術，這給教育行業也帶來了翻天覆地的變化。高校作為教書育人的平臺也不能與時代脫軌，要積極地適應信息化時代的要求，將高校思政教育和新媒體相融合，完成當今時代對高校思政教育的基本要求，完成自己的歷史使命。

一、加速轉變高校教師的教學考評機制與學生學習考核結構

在當前環境下，高校的思政教育面臨著諸多的挑戰和機遇，一方面，新媒體技術的高速發達，為我們的教育提供了廣泛的素材和教學內容，這些迎合時代的教學內容也更加能夠喚起學生的共鳴，提升高校思政教學的趣味性，可以達到更好的教學實效性;另一方面，高校的學生，正在處于世界觀、人生觀、價值觀的成型階段，他們明辨是非的能力還尚未完全具備，所以大學生這個群體非常容易受到一些網絡上傳播的錯誤信息的引導，從而形成不正確的三觀，我們在利用多媒體進行教學時要非常的謹慎，必須嚴格的篩查自己的上課素材，對學生的世界觀人生觀價值觀進行正確的引導，促使其形成積極向上的人生觀、價值觀、世界觀。

基于以上現象，我們必須加速轉變高校教師的教學著平機制與學生學習考核結構，長期以來，我們研究此方面內容的學者都比較重視研究內容，教學方法，教學形式等核心要素，這種研究具有其正面意義的同時，也具有其弊端，我們在改善高校思政教育水平時，必須要充分考慮思政教學各個主體的利益訴求，從各個主體的角度來探究新媒體環境如何來推動思政教學。所以從這個角度出發我們就要對教師的考評機制進行相應的改變，加入對高校教師應用新媒體技術使用新媒體技術的能力進行考核，讓教師逐步地適應新媒體環境下的變化。在促使教師積極利用新媒體技術的同時，也需要調整學生的學習考核結構，對學生使用新媒體技術來進行思政課程的學習這一內容也需要進行相應的考核。

二、加快優化高校思政教育資源配置與高效性媒體資源整合

高校的思政教育資源配置在互聯網如此發達的當今時代，也必須配備相應符合時代要求的新媒體資源。首先高校要提升高校新媒體教學資源的投入，保證高校教師有良好的設備來進行教學，強化新媒體教育資源投入的效果分析及評價。其次，高校自身的新媒體資源，要進行充分的整合利用，將教育資源的利用達到最大化，從而來真正地提升高校思政教學的實效性。比如當前互聯網時代非常火的官方微博、官方微信公眾號等，這些同時也都屬于新媒體資源，充分利用好這些新媒體資源，也能夠在更大程度上提升思想政治教育的效果。學生在觀看這些有趣且有積極、正能量的內容時更容易形成正確的人生觀、世界觀及價值觀，也能夠提升高校在新媒體環境下的影響力和號召力。這對于我們這個時代來說，進行這樣的思政教育更有意義。

三、加強新媒體環境下高校思政教育體系教學模式的改革

當今時代的教育牽一發而動全身，如若將教育媒介從傳統的黑板轉化到更具時代特點的新媒體教學，我們就需要將相應的教學模式進行改革。進行這樣的改革，是為了打破高校思政教育依靠傳統落后的教學i果堂的陳舊理念。我們進行改革的目的是真正地將高校思政教育融入到學生的生活中，在課堂上既能夠調動學生的積極性，喚起學生的共鳴，又讓學生在課后能夠從正面回應思政教學。將思政教育體系教學模式改革的同時也能夠提高思政教學的效率，比如采用各式各樣的新媒體手段來實現教學效率的提升。最后在新媒體的環境下，我們能夠運用更多的素材，用更多的平臺來進行思政教學，用這樣的方式既能夠改變傳統相應的教學模式，又能夠促進學生的教育知識吸收，同時賦予了思政教育內容新活力，也是大學生喜聞樂見的內容，這樣的思政教育體系教學模式改革何樂而不為。

四、加大高校私人教育體系與新媒體教學工具融合的資源投入

在新媒體環境下，新媒體教育工具就是高校思政教育的重要教學手段。第一，我們需要改善思政教育教學的硬件環境，加大對于教室教學工具的更新投入，給我們的高校教師更好用、更順手的教學硬件條件。第二，我們需要加大對思政教育體系的資源投入，這一方面的投入是為了幫助我們的教師更熟練的掌握新媒體技術，從而從基層提高高校思政教育的實效性。第三，如若條件適合高校可以構建相應的新媒體中心，構建這樣的新媒體中心，可以更好的與我們的思政教學體系進行對接，提高我們思政教育部門的號召力，這同時也能為我們思吻果堂的教學提供更多的渠道和手段。

五、加深高校思政教育課程改革與日常教輔部門學生工作的協作

思政教育課程教學的主體不僅僅片面的是教師，學生同時也是非常重要的思政教育教學環節的成員，所以我們的教育絕對不能局限在教學課堂，必須要融入到學生的生活當中來，讓學生潛移默化地完成對思政教育課程的學習。在大學這個環境當中，大學生的課下時間非常充裕，這就要求我們必須要準備課上和課下兩部分的教學內容，讓學生課下也能夠積極地參與到思政教學活動當中來。就需要與日常教輔部門學生工作進行協調，建立兩個部門之間的協作機制，創建溝通平臺來組織學生的參與，這樣才能夠充分提高高校思政教育部門的實效性。最后，最重要的一環就是黨團活動，黨組織和團組織是思想政治教育的主體部門，我們要想將思政課堂教學和黨團活動進行聯系的話，也必須和學生部門來進行溝通、進行協作，從而提升課堂教學和黨建活動的良勝互動。

六、結語

總而言之，新媒體環境下的高校思政教育，既面臨著挑戰又面臨著機遇，我們如何在新媒體形勢下，把握好互聯網帶來的機遇，充分發揮高校思政教育平臺對于高校學生的教育作用，這一課題成為當下高校研究的重要內容。本文結合高校思政教育的各類主體，并且分析各個主體相對應的利益訴求，并且結合了教育和新媒體傳播的內在規律，對高校思政教育，在新媒體環境下的挑戰和機遇進行了逐一分析，希望能夠對廣大學專家學者有所幫助。

作者簡介：

劉幸興（1991.11-），女，漢，職稱：助教，籍貫：陜西省咸陽市，碩士，思政方向。

（作者單位：西安航空職業技術學院）