撫平焦慮，助力親子共成長

陳紅

[摘要] 隨著城市化水平的加速推進，親子之間低質量的陪伴，導致越來越多的家庭陷入焦慮。教育者唯有與時俱進，才能幫助家長厘清適合自己孩子的家庭教育方式方法，幫助家長做一位成長型的家長，推動家長成為學習型家長，更會讓學生朝著越來越美好的一面成長。筆者從一則案例出發，通過書信與家長溝通、家長會與家長平等創意交流、引導家長閱讀專業書籍、共享育兒好經驗等方面做嘗試，班級呈現良好風貌，家長和學生都充滿成長的正能量，這讓筆者更加相信點燃的力量。

[關鍵詞] 焦慮;成長型;書信;點贊;點燃

隨著城市化水平的加速推進，親子之間低質量的陪伴，導致越來越多的家庭陷入焦慮。教育者唯有與時俱進，才能幫助家長厘清適合自己孩子的家庭教育方式方法，幫助家長做一位成長型的家長，推動家長成為學習型家長，更會讓學生朝著越來越美好的一面成長。

一則“半夜驚魂”的案例，引發思考

今年筆者接手了一年級的新班102。正在外地學習之時，突然收到徐同學的爸爸在班級群里告狀的信息：聽孩子回來說，程同學在學校用掃帚發瘋似的打了7名學生，我家孩子雖沒受傷，但我擔心長期這樣，孩子心里會留下陰影。請程同學的家長管教好自己的孩子，再有下次我就不客氣了！也請老師引起十分重視，加強教育！接著，家長群就熱鬧起來，更有家長在群里訴說著程同學在幼兒園的“罪狀”，大有要求老師對程同學新賬老賬一起算清楚的架勢。驚聞此事，筆者經過幾番電話調查和教育，“肇事”的程同學和家長對相關的孩子進行了道歉，事情暫時獲得平息。

作為班主任，筆者認為，這件事表面上是學生之間的交往問題，但折射出的卻是原生家庭的教育問題;家長在班級群里不理智的“真情流露”，更是反映出了當代家長內心極度的教育焦慮感。怎樣幫助家長定位在孩子教育路上應有的角色和作用？怎樣幫助家長厘清適合自己孩子的家庭教育方式方法？筆者決定以102班這個大家庭為載體，在一點一滴中慢慢撫平家長內心的焦慮，幫助并推動每位家長成為學習型、成長型家長，讓家長和孩子都成長為更好的樣子。

一封書信，豎起班級風向標

突發事件出現在班級群，那班級的風向標就從班級群里開始營造起來，于是筆者撰寫了一封書信發到了班級群。

“各位家長，你們好！我是班主任陳老師。對于今天白天發生的事情，首先對以上事情中被打的孩子表示心疼，誰家孩子都是寶;對關心班級發展的家長一并表示感謝，大家初衷都是一致的！”——書信的第一段安撫了受傷孩子和家長的心。

“老師們每天都會加強安全文明教育，這也是一年級教育的重點。孩子畢竟是孩子，哪有我們成人那樣理性呢？磕磕碰碰、打鬧受傷都是很正常的，孩子們今天打架，明天說不定就和好了，有時候孩子和好后有說有笑，家長還在生悶氣、鬧別扭，這樣的事情常有。”——這是曉之以情，讓家長以平常心對待突發事件。

“這次事件也是一個很好的教育契機，我們可以告訴孩子：注意保護自己，當同學情緒不穩時，不在旁邊添油加醋;當別人情緒低落時，安慰安慰、鼓勵鼓勵他，時間久了，孩子們都覺得是一家人了，內心安全了，關系自然會和睦起來，我要表揚102班的同學，寬容友善，及時幫助，讓那些在班里不自信、缺乏安全感的孩子有一個安全的家。——愛全班孩子的陳老師 2019年10月30日夜”——這是教會家長和孩子今后如何處理類似的事情，同時表明老師的態度：以全班大局為重，老師心系每一位孩子。

“老師用大愛營造班級氛圍，家長應該也用大愛影響自己的孩子。贊成老師們提倡的寬容相處，鼓勵幫助每一位同學，讓集體的愛影響每一位學生。”最先開始發言的是一位平時總不做聲的家長，緊接著家長們紛紛在群里為老師點贊。情緒最激動的徐爸爸也在群里道歉了。

家長作為一個個體，很多時候并不能理解老師作為全局者的思維和做法，但有時候小小的一封書信，卻能傳遞大大的正能量。班級群不再只是教師發布通知、作業的渠道，它成為家長認識老師、認識學校最有力的窗口。

一次家長會，看見渴望成長的“學生”

新學期的家長會，筆者一改以前的風格，不再一開始就大談學校教育的理念、教育方式和方法，也不再重復老生常談的學校習慣養成教育，而是和焦慮的家長們開始了一場關于家庭教育的心靈溝通。

“家長們，想過一個問題沒有，你為什么要養孩子？”這是家長會的開場白。此話一出，50多位家長陷入深深的思考中。一位家長率先發言：“為了傳宗接代！”眾家長會意一笑。第二位家長：“為了孩子將來能考上一個好的大學，有個好的前程！”眾家長笑得更歡了，更多的家長點頭表示同意。是啊，大家的想法無可厚非，但也反映出家長和孩子們焦慮的根源：因為家長和孩子都承受了各種非自我的家庭期待。

“是的，這些都沒錯，但對某些家庭來說并不合適。”笑著回應后，筆者緊接著便拋出了本次家長會的主題：把兒童教育當作科研課題——育兒之“道”與“技”。研究的目的、預期目標、育兒方法、結果結論，筆者一一進行分析，并不時和家長互動。

接著，筆者從一個家長的角度跟全班家長分享了自己的育兒理念：“我養孩子，只不過是想擁有為人父母的人生體驗，讓自己的人生有更為豐富的回憶。孩子的成長，是我生命的有機組成部分。和孩子一起長大的時光，可以因為用心陪他長大，而成為一生經歷里的最好時光。”說完這些話時，筆者看到班級里好幾位家長眼睛里開始放光。是啊，當養孩子成為一種責任抑或是其他時，苦的是家長，累的是孩子。然而，當養孩子是為了遇見更好的自己時，是一種心態，一種成長，人都是渴望成長的。

一張點贊卡，刮起家長群讀書風氣

在批改學生作業時，筆者偶然發現小李同學的家長正在讀《正面管教》這本書，再看看小李同學的進步，讓筆者在小李的家庭作業本上連蓋了好幾個大拇指，并夾上了一張點贊卡。

同時，我將點贊卡拍照發到了班級群，受到啟發的家長立馬表態：從今天起，我也要做一個愛讀書的家長，只有家長好好學習，孩子才能天天向上。此后，每周抽出一點時間，與家長進行讀書分享和交流，也成為筆者必不可少的一項工作。身為班主任，筆者率先分享了閱讀《非暴力溝通》的心得，并圈畫標記，供家長學習如何做讀書筆記，聰明的家長們紛紛施展了自己的才藝，有精彩點評的，有點贊跟帖的，有案例例證的，一時間，《如何培養孩子的社交能力》《如何說孩子才會聽如何聽孩子才會說》《新父母學校》等書籍紛紛登上班級群舞臺，成為家長們學習交流的寵兒。

漸漸地，我們一起看到孩子們的變化：調皮搗蛋的安靜了，內向不說話的活潑了，無法無天的懂事了。這些都說明：家長在變化。

這就是點燃！家長真誠參與學校和班級的活動，關注作為家長該有效關注的部分，教育不再成為一個沉重的話題。

當然，每個家長受教育的程度、每個家庭對教育的認識程度、每個人的觀念都是千差萬別的，讓所有的家長都成為學校和班級共育的良好伙伴也只是一種理想化的愿景。如何進一步強化家班共育的效果、將良好的做法一直延續下去，這些也是身為班主任的我們繼續努力的方向。