基于“互聯網”的小學低年級勞動教育實踐探究

孫萍萍

[摘要] 勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和技能水平。近年來，社會上出現了不會勞動、不愛勞動、不珍惜勞動成果、看不起普通勞動者等不良現象，勞動教育獨特的育人價值正被淡化、弱化。本文旨在探究如何依托互聯網，幫助學生樹立正確的勞動觀念，增強勞動技能，體驗勞動創造的快樂，從而讓學生在勞動教育中懂得熱愛勞動、學會責任擔當、增強奉獻意識，全面提升勞動素養。

[關鍵詞] “互聯網+”;勞動教育;實踐體驗;勞動素養

2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代的勞動教育提出了新目標、新要求，意見明確指出：“小學低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學生學習日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。”該文件旨在通過勞動教育，使學生形成正確的勞動觀，熱愛勞動，培養良好的勞動習慣。

隨著教育信息化的持續推進，傳統學習的外延正被網絡化學習無限擴展著。基于“互聯網+”背景，我們對小學低年級學生的勞動教育做了有益的探索和嘗試，使得勞動教育煥發出勃勃生機。

一、多學科網絡課程滲透，培養勞動興趣，植根勞動觀念

依托互聯網，華陽小學各年級堅持推送線上校本網絡課程——七彩課程，這些課程有很多都體現著勞動教育理念。如在藍之海數學課程中，當孩子們學完了“購物里數學”后，老師們布置了一道與家務勞動相結合的作業：分類小能手。整理家庭冰箱，對食物進行分類。分好類后，用自己喜歡的方式呈現自己的勞動成果。孩子的勞動熱情多高呀！將家里冰箱里的食品翻了個遍，重新規劃，重新放置，不但整理好了冰箱，減輕了父母的負擔，同時還認識了自家冰箱里儲存的食物，學會了對食物進行分類。

在“青之躍”科學課上，老師通過“營養物質爭霸賽”的微課教學向同學們介紹了人體所需的營養物質和雞蛋的營養價值，要求同學們課后制作一道和雞蛋相關的創意菜，做好后上傳。小伙伴在家長的協助下，爭相研發新菜式。孩子的雞蛋菜式花樣繁多，不拘一格，創意無限。孩子通過自己的勞動，不但提高了生活技能，開心地品嘗到了自己的勞動果實，還從親身勞作中體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的意義所在。

互聯網背景之下，勞動教育滲透于各學科之中，不但增強了學生的勞動興趣，還將“勞動是光榮的、開心的”等正確的勞動觀念悄然扎根于孩子們的心田。

二、“互聯網+”的跨學科聯結，深化勞動體驗，提升勞動素養

現代社會，勞動教育已然脫離了簡單重復的體力教育，轉變為多學科聯結的能力教育。現代勞動的社會性和復雜性能促進學生信息素養的養成，信息素養主要表現在能自覺有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數字化生存能力，主動適應“互聯網+”等社會信息化發展趨勢方面的能力。

一直以來，華陽小學鼓勵學生自主開發興趣類課程，其中包含了勞動課程。如二年級的一位學生錄制的《美食總動員，健康吃出來》微課，除了展示自制健康美食三明治外，還向同學們介紹了健康飲食金字塔、疫情期間應該怎么吃才健康等內容。可以看出，學生做的雖然是一道簡單的三明治，但實際上是手腦并用。除了親自勞動，還通過書本、網絡等方式查找資料，獲得更豐富全面的營養知識。

又比如學生在家種花生，不僅播種、澆水，觀察它的生長變化，寫觀察日記，還利用互聯網去了解花生的營養價值、吃法、果實特點等。

勞動素養的形成離不開實踐體驗。“互聯網+”時代，學生的勞動體驗得到了充分重視，其勞動能力體現出多學科能力聯結的特點，勞動素養也得到了更好的提升。

三、線上交流分享，展現勞動成果，培養愛勞動好品質

“互聯網+”平臺，給學生的交流展示提供了無限的機會。孩子用視頻、圖片，甚至以微課、直播的方式將自己做的拿手菜、種的小盆栽、整理的書架、洗的碗、去地里摘的菜、包的餃子、烤的蛋糕等上傳到班級QQ群相冊、umu平臺、微信群，與大家一起在線上分享交流，展現自己的勞動成果，談勞動體會、勞動收獲，相互學習，共同成長。

蘇霍姆林斯基曾說，只有通過有汗水、有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。同學們在快樂分享中，愛勞動的品質已然生根發芽，責任擔當的意識已潛移默化地得到培養。

四、線上多元評價，家校攜手合作，養成勞動好習慣

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用，學校要發揮在勞動教育中的主導作用。可見，唯有家校攜手，才能把勞動教育真真切切地落到實處。

依托“互聯網+”，家校合作變得更加密切，勞動教育呈現可觸可感、過程與結果并重的態勢。家長、學校除了提供多平臺的交流展示外，還充分發揮多元評價的育人功能，有力地促進了學生勞動好習慣的養成。

在網絡平臺上，多元評價變得可觸可感，而且永不消失。當孩子們呈現出他們的勞動成果時，我說：你的桌子抹得真干凈，可以當鏡子啦！老師聞到了你的雞蛋餅的香味啦，你真能干！你不但能分辨出雜草，還能除掉雜草，真了不起！你洗西蘭花真講究方法，比孫老師洗得還干凈！哇！你種的花生發芽啦！祝賀你！洗碗拖地你都會，一看就是個家務小能手……同學們說：我會洗西蘭花了！是不是洗得很干凈？哇！豆芽長得真好！今天早上我剪了豆芽，真開心！銘銘，你的三明治看起來很美味，我也要試一試！小朗，想不到你會除草，你真棒！寧寧，你的可樂雞翅真誘人，我都流口水啦！明明，你的書架整理得很有條理，我要向你學習……家長們這樣說：寶貝的可樂雞翅真美味，你是一個愛勞動的好孩子！媽媽為你點贊！媽媽看見了你做菜時的用心與努力，幸福的生活靠勞動創造，你真棒！你雖然洗碗時打破了一個盤子，但媽媽依然很開心，你長大了，懂得承擔家庭責任了！你的房間收拾得真整潔，好習慣要繼續保持哦……借助網絡平臺，通過學生自評、同伴互評、老師評價、家長評價等方式，充分發揮評價的激勵作用，讓每一個學生都看得見自己的成長，極大地促進了學生養成愛勞動的好習慣。

勞動教育的最終“目的在于達到個人的身體、情感、心理及道德觀念和美學價值的平衡發展”。“互聯網+”時代，小學低年級的勞動教育只有關注學生的勞動體驗，注重教育實效，才能促進學生形成正確的勞動觀、價值觀，進而真正適應新時代的發展需要。

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