構建初中語文作文教學素材積累體系的路徑探究

寇勇

摘 要：在初中語文整體教學體系中，作文是其中的教學重點，對于提升學生的思想表達能力和思維能力有著重要的作用。而在作文教學過程中，學生自身的寫作素材積累是決定學生寫作質量的重要因素，作文是一項語言組織能力的過程，如果沒有足夠和優秀的素材積累，學生的語言就會顯得雜亂無章。本文對構建初中語文作文教學素材積累體系進行簡要分析。

關鍵詞：初中語文作文教學;素材積累體系;構建路徑探究

引言

作文不但是初中教學的重點，也是教學的難點之一，雖然教師利用教學活動能夠幫助學生掌握一定的寫作技巧，但是脫離了教師的引導，學生自身參與到寫作過程中時，往往會出現面對題目手足無措的情況，而這一現象的來源主要是學生自身的寫作素材相對匱乏，無法針對作文題目進行內容的編排和寫作，導致學生的作文內容較為空洞、失真，因此引導學生學會積累寫作素材、構建學生的素材積累體系活動就顯得尤為重要。

一、當前初中作文教學中存在的問題

當前初中階段，學生自身的表達能力不強，導致寫作內容缺乏深意。受傳統教學觀念和模式的影響，大部分的教師在教學過程中過于注重對于考試內容的教學，忽視了教育本身的意義和違背了當前新課改的要求，且教師一直占據著課堂的絕對主導地位，導致學生的大部分時間只能被動的接受知識灌輸，嚴重影響學生自身綜合能力和語言表達能力的發展。而體現在寫作教學中，教師過于強調寫作技巧的傳輸，沒有對學生寫作內容的選擇進行正確的引導，從而導致學生的文章缺乏飽滿的內容，出現語言匱乏現象。

二、引導學生積累身邊存在的作文素材

文學作品的內容寫作初衷和源頭都來源于生活，且語文學科本身也與現實生活有著密切的聯系，學生能夠較好地利用自身掌握的語文知識來完成對于生活中問題的解決。脫離現實生活的文學作品是站不住腳的，只有基于生活要素出發的寫作方向，才能更好的表達出作者想要表達的情感，從而引起讀者的共鳴。在現實生活空間中，學校、課堂、家庭等各種環境每天都在發生著大大小小的事情，如果教師能夠引導學生在生活中對周圍的大小事進行仔細的觀察和記錄，并進行詳細的分類和整理，那最終得到的就是極其豐富且多彩多樣的寫作素材。而對于初中生來講，大部分時間都是在學校和家庭中度過的，其次就是社會空間，校園生活豐富多彩，每天的教學過程、和同學的相處時光以及校園中開展的各種活動是學生每天都在經歷的;家庭生活平淡溫馨，父母的呵護是人間真情的體現，而子女的反饋則是優秀傳統文化孝道的表達;社會生活包羅萬象，既有能夠充分提升學生綜合能力的內容，也到處充斥著危害學生心理健康的不良信息，對于社會環境內容的篩選利于學生自身辨別能力的提升。這些生活中存在的大小事情都是學生用作寫作內容、提升自身寫作素材的重要來源。

例如，在教學部編版初中語文七年級上冊《春》和《濟南的冬天》相關內容時，文章內容主要講述的是作者自身對于“春天”和“家鄉中的冬天”的認知，一年四季每個人都在經歷，把這種生活中的“小事”作為寫作內容，就是驗證寫作是基于生活開展的最好佐證，因此教師可以根據“四季”這一主題，依據當下的季節，引導學生在課下加強對于季節的觀察，如特征、存在的表現、長短等，然后及時摘錄，并適當運用到文章中，完成素材積累系統的構建。

三、利用課外閱讀活動來幫助學生積累寫作素材

課外閱讀活動是初中語文教學中的重要組成部分，不但利于學生自身語文知識的積累，也能幫助學生積累更多的課外寫作素材。與傳統的課堂教材相比，課外閱讀內容擁有更多有趣的內容和更加多樣的寫作技巧，是提高學生寫作能力的重要措施，對于培養學生的寫作興趣，拓展學生的視野和強化學生的寫作思路有著重要的作用。在中學階段，經過小學階段的強化，盡管學生自身已經積累了一定的語文知識和寫作素材，但是總體而言其自身的知識儲備仍然不容樂觀，尤其在當前新課改的背景下，對于學生自身的學習能力提出了更高的要求，因此在面對當前學生自身寫作內容平淡、表達不流暢等問題時，教師更需要利用課外閱讀活動來豐富學生的寫作素材積累。

例如，在教學部編版初中語文八年級上冊《新聞寫作》這一模塊內容時，教師可以引導學生建立課下新聞內容摘錄筆記本，引導學生在課下通過觀看《新聞聯播》、閱讀報紙、上網等方式來搜集每天多樣化的新聞內容，并對其中出現的自身感興趣的內容進行摘抄記錄，然后在課下自主模擬進行新聞報道的創作，體會新聞稿件的寫作模式，以此來豐富學生的寫作素材積累。

四、利用觀察活動來構建學生的寫作素材體系

寫作對于大多數的學生來講，都是一道“難解的題”，多變的題目、多樣的寫作技巧和較多的字數都是影響學生寫作興趣的主要因素，而學生此階段寫作能力的發展也受到諸多因素的影響，導致當前的語文作文教學課堂無法達到新課改要求的標準，從而阻礙學生自身的發展。而當前學生在日常學習生活中并沒有積累寫作素材的習慣。寫作素材對于學生寫作過程有著重要的作用，而根據對當前初中學生的寫作過程分析，很多作文中都會出現句式、詞語反復的現象，造成這種現象的主要原因就是學生自身的素材積累相對較少，找不出其他更好的句式和詞語來修飾作文內容，因此為了表達自身的情感而不得不使用相同的內容。觀察能力是學生進行語文各方面知識學習的基礎，寫作的大部分素材都來源于真實生活，而觀察就是對于素材進行收集和累積的過程，學生通過有效的觀察活動，不但能夠豐富自身知識儲備，還能夠將自身學所學知識轉化為發現生活的能力，促進自身全面發展。

例如，在教學部編版初中語文七年級下冊《紫藤蘿瀑布》一課時，可以安排學生在校園中開展“觀察花朵和樹木”的觀察活動，制定觀察要求：以“奇特”為主要觀察方向，引導學生去發現校園中存在的奇形怪狀的樹木和花朵，如有的花朵會聚在一起生長、有的樹木有著彎曲的樹干等，鼓勵學生將自身觀察的內容進行記錄，以周為單位，在班級進行分享，從而豐富學生的素材積累。

總結

素材的積累對于學生寫作能力的提升有著極其重要的作用，因此教師需要幫助學生構建作文寫作素材積累體系，以此來促進學生的全面發展。

參考文獻

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