小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂有效互動課堂模式的研究

黃和平

摘 要：基于當(dāng)前時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本機(jī)構(gòu)也逐步得到了全面優(yōu)化，數(shù)學(xué)科目本身邏輯性非常強(qiáng)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都遇到了諸多困難。所以，教師理應(yīng)安排學(xué)生們進(jìn)行有效互動，積極探究，相互交流，在良好的氛圍之中，逐步完成知識掌握。本篇文章主要描述了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)采取互動課堂的意義，并對于具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;高年級數(shù)學(xué);有效互動;研究

引言

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，本身可以看作是素質(zhì)教育中非常重要的基本環(huán)節(jié)。小學(xué)高年級學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知正處在萌發(fā)階段，教師理應(yīng)做好引導(dǎo)者角色，將學(xué)生的主動性全部展現(xiàn)出來，進(jìn)而使得教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，推動教育工作持續(xù)進(jìn)步。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)采取互動課堂的意義

（一）提升學(xué)生的綜合水平

現(xiàn)如今教育部提出了素質(zhì)教育理念，因此教師在授課時，除了需要完成知識講解之外，還要對學(xué)生的綜合水平予以培養(yǎng)。通過應(yīng)用互動課堂的方式，師生之間將會有著更多交流的機(jī)會。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之外，還能起到語言能力鍛煉的效果，同時思維模式也能得到創(chuàng)新，進(jìn)而使其綜合素養(yǎng)有所增強(qiáng)[1]。

（二）提升教學(xué)實(shí)效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過采取互動課堂的方式，學(xué)生們將有更多機(jī)會分享個人觀點(diǎn)。面對同一個知識點(diǎn)，可以從多個層面展開理解。這樣一來，教學(xué)活動的實(shí)效性就會有所提升，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的個人發(fā)展奠定的良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用互動課堂的具體方法

（一）依靠互動構(gòu)建激發(fā)學(xué)生積極性

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師理應(yīng)時刻和學(xué)生之間保持平等的關(guān)系，依靠引導(dǎo)的方式，對學(xué)生起到激勵的效果，促使其潛在的積極性得到激發(fā)，即便沒有教師要求，也能自主投入到思考之中。而在互動的過程中，教師扮演的是一名引導(dǎo)者角色，雙方通過交流，相互分享個人看法。依靠這種方式，學(xué)生對教師不再有畏懼之心。當(dāng)其個人觀點(diǎn)和教師向左時，就會積極提出，促使教師對其自身情況有著更多的了解，為之后的教學(xué)工作開展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）依靠問題互動創(chuàng)新學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，通過采取互動學(xué)習(xí)的方式，教師可以根據(jù)教材原有的內(nèi)容，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在問題設(shè)計的時候，教師理應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)來，并與其個人興趣予以聯(lián)系，以此讓其有著更高的積極性。

例如，在進(jìn)行“圓”的知識內(nèi)容講解時，教師就可以提出問題：“我們在以前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)過了正方形以及多邊形的知識，那么大家想一想，多邊形最多能夠有多少個邊??？”由于問題有著較強(qiáng)的開放性，學(xué)生們便開始思考，提出想法，有些學(xué)生的想法較為保守，認(rèn)為只有“十邊形”或者“十一邊形”。而有些學(xué)生的想法則較為膽大，提出了“二十邊形”，甚至還有“三十邊形”。此時教師就可以在大屏幕中對學(xué)生們的答案進(jìn)行展示，通過不斷提升邊的數(shù)量，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)最終的答案遠(yuǎn)不止如此。同時，又能看出，伴隨邊的數(shù)量增加，整體圖形則更加趨近于一個圓。此時，教師就可以嘗試將“圓”的知識引入進(jìn)來，向?qū)W生講解。通過這種方式，師生通過問題完成了有效互動，激發(fā)了自身的思維，進(jìn)而提升了教學(xué)的整體效果[2]。

（三）依靠合作互動拓展知識范圍

所謂合作學(xué)習(xí)，主要是將全班學(xué)生分成多個小組，讓其以小組的形式展開知識學(xué)習(xí)。在合作的時候，每個學(xué)生的關(guān)系都完全平等，大家可以根據(jù)自己的想法，提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，共同交流。在了解了他人的想法之后，學(xué)生們在面對同一個知識點(diǎn)時，自身想法和思路都能有所拓展，繼而使其創(chuàng)造力有所提升，為其創(chuàng)新思維的發(fā)展提供幫助。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”知識學(xué)習(xí)的時候，教師就可以安排學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓其先自主對教材展開閱讀，并對其中的概念和表示方法展開討論。由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平差異明顯，對教材的理解也完全不一樣。在實(shí)際討論時，分別提出的各自的想法，并嘗試從教材中尋找一些能夠?qū)ψ陨碛^點(diǎn)提供支持的內(nèi)容。如此一來，學(xué)生們不但能夠完成方法理解，而且還能提升知識學(xué)習(xí)的效率。

（四）依靠多媒體互動加深理解效果

伴隨時代的快速進(jìn)步，多媒體技術(shù)在多個領(lǐng)域之中得到了廣應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣可以嘗試應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠基于內(nèi)容的引導(dǎo)，對教材予以理解。通過這種方式，學(xué)生們就能更好地完成知識理解，提升自身思維水平。

例如，在對“長方體和正方體”知識學(xué)習(xí)的時候，如果教師單純進(jìn)行知識講解，由于內(nèi)容過于抽象，學(xué)生們很難有效理解。為此，教師就可以采取多媒體設(shè)備，將長方體和正方體直接呈現(xiàn)在屏幕之中，并通過不斷旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生觀察，體會其性質(zhì)。同時，教師還可以安排學(xué)生們上臺，自主進(jìn)行操作，并談一談個人想法。通過這種方式，課堂教學(xué)的氛圍就會得到改善，學(xué)生們的積極性也有所提升，相互探討，進(jìn)而提升了學(xué)校的效率[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互動教學(xué)是一種非常有效的方式。通過合理應(yīng)用，能夠促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，與他人分享觀點(diǎn)，交換意見，從而能夠更為全面地進(jìn)行知識理解，加深記憶，增強(qiáng)自身綜合水平，為個人發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉俊.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].教育科學(xué)（全文版）：00093-00093.

[2]胡永成.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)三四年級版），2018，000（012）：53.

[3]王政國.探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式[J].中外交流，2018，000（051）：336-337.