淺談幼兒園游戲如何高效地引導師幼互動

格桑卓瑪

摘 要：現代幼兒在幼兒園內表現出極強的探究意識和好奇心，傳統的教師為主體的師幼關系顯然不利于幼兒的健康成長。幼兒教師在積極探索在游戲中與幼兒之間建立平等、互助、和諧的新型師生關系，搭建交往對話的平臺，實現高效地教學活動。

關鍵詞：師幼關系;幼兒游戲;互動模式

實現高效的師幼關系主要是指教師能夠把握幼兒的興趣和需求，在此基礎上進行一系列的教學活動，在校園活動和教學中促進幼兒發展的增長點，引導幼兒跟周圍環境、教師、教具、幼兒進行積極互動，促進幼兒個性發展。

一、游戲中師幼互動的模式分析

（一）師幼互動模式主要類型

幼師主動發起的互動模式中教師作為游戲活動的發起者，幼兒在整個游戲的過程中按照老師設計的規則進行模仿和被動的互動。教師主動發起的游戲互動模式中還有一種是讓幼兒與幼兒進行互動，幼兒之間協作完成的游戲活動，期間需要幼兒教師從中協調和監督，促進游戲的完成。幼兒主動發起的互動模式是幼兒作為游戲的倡導者，主動邀請教師進行某項游戲，在游戲活動主動尋求幼兒教師的協助與監督，在游戲互動中表現出對教師的需求和關注，這屬于幼師型互動模式。幼兒跟周圍環境和材料進行互動的游戲中，幼兒自主決定方式方法，根據幼兒的興趣方向和主觀意向去改變活動的方式和方法。

（二）師幼互動模式中幼師應注意的問題

師幼互動模式中，教師需要對各種互動模式的優勢和缺陷進行研究，降低幼兒教師在師幼關系中主導型地位，過多地干涉幼兒的活動和自由，調動幼兒活動的積極性，增加幼兒參與活動的積極性。幼兒教師在師幼互動模式中多幼兒分析不夠，沒有充分關注幼兒的個體化差異，在幼兒游戲教育過程中重視活潑好動的幼兒，忽視內向、安靜的幼兒，就會讓降低幼兒在活動中的參與度，不利于幼兒個性的發展。幼兒在是有互動游戲模式中，認知水平的高低和生活經驗的多少也會限制幼兒的參與幼兒游戲的積極性，降低互動的頻率。最后，幼兒游戲材料的不足和游戲環境創設的不當也會影響互動的效果。

二、實現高效的師幼互動模式的方式

（一）以情感交流促進師幼互動

幼師在教學游戲中以情感作為基礎跟幼兒進行互動，及時把握幼兒在游戲活動中出現多樣的情緒變化，通過溫柔的語言技巧對幼兒進行鼓勵和安慰，才能消除幼兒在教學游戲中不良的表現，讓幼兒全情投入到教學游戲中，提高師生互動的質量。幼兒跟教師彼此之間建立情感聯系，以安全感和信任作為基礎才能有效的開展游戲互動活動。

例如，幼兒教師創設雞媽媽和雞寶寶的幼兒音樂游戲，通過幼兒熟悉的動物形象，讓幼兒在游戲中扮演雞寶寶，教師扮演雞媽媽，構建親情和母愛的互動關系，讓幼兒在活動中將對母親的情感投注到“雞媽媽”的身上讓幼兒在游戲情境中通過跟幼兒教師擁抱、牽手來實現互動。幼兒教師讓幼兒爭取當聽話懂事的雞寶寶，而獲得雞媽媽的肯定和喜歡，在游戲中控制不良的行為表現，在互動中轉變幼兒的行為。

（二）以發展的眼光及時調整游戲內容

教師和幼兒在互動的游戲模式中，教師作為游戲的主導，幼兒作為互動的主體，相互之間的關系是一個發展變化的過程。教師在游戲活動中既要扮演領導者的角色，還要充當參與者、促進者、教育者等角色，教師要適當根據游戲中的內容，及時的調整自己的角色，促進教學游戲的完成。在師幼游戲互動中，教師需要承認幼兒之間的差異，允許幼兒失敗和犯錯，理解幼兒不良情緒和行為的動因，促進幼兒主動戰勝困難，完成游戲。

比如，教師在教學游戲中要創新游戲內容，激發幼兒在游戲中創造力的發展。設計讓幼兒進行易拉罐套圈的游戲，給幼兒將易拉罐擺好位置，易拉罐上寫上數字，讓幼兒根據教師的游戲指令進行套圈，再進行數字加減的游戲學習教學。幼兒在一開始對游戲感興趣，當活動進行到一定程度時，一些學生由于經驗的不足，無法順利完成游戲，開始表現出焦躁、失望的情緒。此時，教師要及時調整策略，讓幼兒進行礦泉水保齡球的游戲，及時讓幼兒進行情緒的疏導和壓力的釋放。最后，幼兒教師放手讓幼兒自主選擇感興趣的游戲活動參與進去，并根據自己的經驗調整游戲環節。讓幼兒自覺遵守游戲的規則，改變游戲的環節，展現思維發展的過程。

結語

高效地師幼互動模式中，幼兒能夠跟幼兒、教師、材料之間主動地進行互動和交流，能在交流中保持高度的關注力，積極參與到游戲互動活動中，消除心理障礙和不良因素，在師生間以良好的師生關系、伙伴關系達到相互影響，相互助力的效果，實現雙方加強聯系，互相進步的目的。幼兒教師在此過程中要結合教學經驗，優化游戲設計內容，尋找方法與對策，通過觀察和總結，在互動關系著促進幼兒全面發展。

參考文獻

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