分層次教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳燦

摘 要：本文主要通過了解當(dāng)前中職體育的教學(xué)狀況以及存在的教學(xué)問題，對分層次的教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的研究。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，加強(qiáng)中職體育的分層次教學(xué)，從而優(yōu)化整個教學(xué)內(nèi)容，并提升中職體育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);中職體育;教學(xué)

引言

在開展中職體育教學(xué)的期間，采用分層次的教學(xué)方法不僅是為了加強(qiáng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣與愛好，同時也是為了全面發(fā)展中職體育教學(xué)的質(zhì)量。每位學(xué)生的體質(zhì)都是不同的，再加上他們不同的興趣愛好，通過分層次的教學(xué)方式可以滿足不同層次學(xué)生的需求，從而保障他們的學(xué)習(xí)效率。

一、中職體育教學(xué)過程中采用分層教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

1.分層教學(xué)的劣勢

分層教學(xué)的劣勢主要體現(xiàn)在兩個方面，在開展教學(xué)的過程中，很多教師會通過分組的形式去進(jìn)行體育教學(xué)。但是當(dāng)分組處理不當(dāng)時，由于很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識較低，從而導(dǎo)致部分學(xué)生被分配到較高層次小組時，在整個學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生抵觸甚至是自卑的心理，從而影響他們的心理健康發(fā)展。另一方面就是在無形中增加了教師們的工作量，進(jìn)行分層教學(xué)促使教師們投入大量的時間與精力去制定不用的教學(xué)方案，然后在實(shí)施教學(xué)并對不同的教學(xué)情況進(jìn)行評價。

2.分層教學(xué)的優(yōu)勢

分層教學(xué)的優(yōu)勢主要分為三個方面：（1）通過教材內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槊總€學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育的基礎(chǔ)等都是不同的，教師們從學(xué)生本身的實(shí)際情況去考慮教學(xué)方式，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，制定相應(yīng)的教學(xué)方案 以及確定教學(xué)目標(biāo)。如此一來，不僅可以促進(jìn)學(xué)生們發(fā)揮自己的長處，同時還能促使每個學(xué)生更好的感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣。從真正的意義上體驗(yàn)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并遵循因材施教的教學(xué)原則。（2）通過分層教學(xué)的方式可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師們可以根據(jù)教材原本的內(nèi)容實(shí)施不同的難度的教學(xué)方式，從而制定不同的教學(xué)方案。對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)與評價，在某種正度上可以最大化的加強(qiáng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的需求。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改善學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的主動性，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)體育過程中體驗(yàn)鍛煉的好處，同時還能加強(qiáng)整個中職體育的教學(xué)質(zhì)量。（3）提升教育的公平性，這一點(diǎn)在分層教學(xué)的過程中充分的體現(xiàn)了出來。對于學(xué)生而言，教師們公平教學(xué)是非常重要的，無論是成績的好壞，學(xué)生都應(yīng)該受到公平的教育。分層教學(xué)的過程相對是公平的，最起碼在教學(xué)的期間學(xué)生們可以按照自己的學(xué)習(xí)水平去制定整個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這和一開始就盲目的學(xué)習(xí)是不同的，當(dāng)學(xué)習(xí)的過程中遇到一些較高難度并且無法自己完成的內(nèi)容時，學(xué)生們可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)節(jié)，從而確保學(xué)生們獲得公平教育的機(jī)會。

二、分層教學(xué)在中職體育教學(xué)期間的應(yīng)用和實(shí)施

1.根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的運(yùn)動水準(zhǔn)開展分層教學(xué)

在開始分層教學(xué)的前期工作中，教師們首先需要對學(xué)生進(jìn)行分層，通過學(xué)生對于某一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的突出表現(xiàn)作為分層的依據(jù)。大部分的學(xué)生在不同的體育項(xiàng)目中或者是同樣的體育項(xiàng)目中表現(xiàn)出來的技術(shù)水平是不同的，所以說，對學(xué)生進(jìn)行分層是當(dāng)前的首要任務(wù)。通過國內(nèi)外不同研究學(xué)者得出的結(jié)論，他們認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行三個層次的劃分是最好的，其中分別是初級組、中級組 和高級組。將一些從來都沒有接觸過某個項(xiàng)目的學(xué)生或者是不熟練這個項(xiàng)目運(yùn)動技術(shù)的學(xué)生劃分到初級組。中級組的學(xué)生則是一些對該項(xiàng)目較為熟練，但是不具備任何超高技能的。高級組的學(xué)生就是那些既擁有基礎(chǔ)知識同時又有著超高技能 的學(xué)生，無論是基本的理論知識還是實(shí)際的操作技能他們都是非常熟練的。對這些學(xué)生進(jìn)行分層之后，結(jié)合教材的內(nèi)容對他們開展不同層次的教學(xué)方式，通過制定不同的教學(xué)模式去加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)技能。

2.開展分層教學(xué)的要點(diǎn)

在整個中職體育教學(xué)的開展工作中，教師需要明確了解學(xué)生對于教材內(nèi)容的熟悉程度。根據(jù)教材內(nèi)容的要點(diǎn)以及難點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，帶有目的性以及條理性的教學(xué)方式 去進(jìn)行體育教學(xué)。其中需要注意三個部分。

（1）通過全新的教學(xué)理念去進(jìn)行教學(xué)，采用形式多樣化的教學(xué)方式才能 有效激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣。以足球運(yùn)球?yàn)槔樱瑢Ω呒壗M的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時候，教師們可以通過三個方面去進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，教師可以通過哨向聲，讓學(xué)生們從指定的位置運(yùn)球到指定的方向，然后在吹響哨聲促使學(xué)生們在原地運(yùn)行。另外，在指定的位置教師們可以設(shè)置一些障礙物，讓學(xué)生們根據(jù)自己的運(yùn)球方式迅速躲避這些障礙物，從而加強(qiáng)學(xué)生們的運(yùn)球技術(shù)。

（2）整個教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造能力，在開展練習(xí)的期間去設(shè)想一些自己喜歡的動作，并且給予學(xué)生們相應(yīng)的鼓勵。通過正確的引導(dǎo)讓他們真正感受到體育運(yùn)動的樂趣，從而幫助學(xué)生們加強(qiáng)體育鍛煉的意識以及提升他們的學(xué)習(xí)能力。

3.對分層教學(xué)進(jìn)行評價

在整個教學(xué)的過程中充分考慮到學(xué)生們的個性差異是分層教學(xué)的核心。根據(jù)學(xué)生們的個性差異進(jìn)行不同的教學(xué)，這個教學(xué)理念在教學(xué)的考核以及評價 過程中也應(yīng)該得以運(yùn)用。如此一來，不僅可以全面把控整個教學(xué)的過程，同時還是確保教學(xué)與開考核之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，從而提升教學(xué)的實(shí)施操作。對于不同層次的學(xué)生以及不同小組的學(xué)生而言，制定教學(xué)目標(biāo)并開展差異性的教學(xué) 模式，在整個考核中保證教學(xué)的公平性，才能有效解學(xué)中職體育教學(xué)的質(zhì)量。另外，將考核的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化也是非常有必要的，根據(jù)不同的考核內(nèi)容進(jìn)行評價，比如鉛球的測試，對于男生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該制定10米為滿分，7米為60分。由于高級組的學(xué)生比較優(yōu)秀，所以在操作的過程中需要背向滑步推，但是初級組的學(xué)生就只需要上步推，中級組的就通過側(cè)向滑步推完成就可以了。這種標(biāo)準(zhǔn)化的考核，不僅體現(xiàn)了考核的公平性，同時還能加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行評價的積極性。

三、結(jié)束語

無論是中職體育教學(xué)還是其他任何的學(xué)科，采用分層教學(xué)是非常有意義的。在開展分層教學(xué)的期間，其主旨就是對教學(xué)進(jìn)行了改革，將整個教學(xué)以學(xué)生為中心，并清楚的認(rèn)識到，無論是哪個教學(xué)模式都存在優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。在分層教學(xué)的過程中雖然那些缺點(diǎn)在處理不當(dāng)?shù)臅r候會產(chǎn)生學(xué)生負(fù)面的學(xué)習(xí)心理，但是作為優(yōu)秀并且具備專業(yè)資格的教師而言，通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并定期進(jìn)行總結(jié)，可以有效改善甚至避免這些問題的發(fā)生。加強(qiáng)優(yōu)化分層教學(xué)的方式方法，并將其優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮，可以有效促進(jìn)教學(xué)工作得到更好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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