運用信息技術演繹高中數學課堂精彩

何志華

摘 要：在當今互聯網時代，在現代教育改革的新形勢下，信息技術在高中數學課堂教學中的運用，是基于信息技術發展的要求和高中數學新課改的要求。由于高中數學是學生在高中階段重點學習的內容，所以教師必須要在教學模式上不斷探索創新，通過引入信息技術這一更為先進的教學手段，可以更好地激發學生的興趣，幫助理解和掌握知識。高中數學教師在實際教學過程中，可以借助信息技術整合課程資源，構建數學模型，創設教學情境，優化教學評價，這都有助于轉變傳統低效無趣的課堂教學局面，從而運用信息技術演繹高中數學課堂精彩。

關鍵詞：信息技術;高中數學;課堂教學;精彩

引言

數學是一門重要的基礎學科，數學知識內容比較的抽象復雜，尤其是高中階段的數學更是包含了大量的公式、定理等內容，傳統灌輸式模式下很難取得好的教學效果，信息技術的應用就能有效改善這樣的問題。因此，高中數學教師在組織教學活動時，需要以信息技術為載體，對數學課堂形態以及教學模式進行創新和優化，為學生創設一個良好的教學環境，引導學生充滿興趣的積極主動學習探究，這樣課堂也會更加精彩，從而全面提高數學課堂效率，促進順利實現教學改革。

1 信息技術對于高中數學教學中的優勢分析

相較于傳統板書式教學模式，信息技術在高中數學教學階段，具有顯著的教學優勢。首先，在課堂氣氛上，信息技術支撐下的數學課堂，氣氛更加活躍，學生的學習姿態更加輕松、和諧，學習興趣也能夠獲得有效地激發。其次，能夠豐富課程資源，展現直觀性的教學形態。與之前抽象性、灌輸性教學不同，以信息技術為載體所開展的高中數學教學，所呈現的直觀性、具體性特征更加顯著，能夠為學生深入理解和內化數學知識，提供便利條件。同時，依賴于信息技術所構建的數學課程教學體系，在教學效率方面呈現的效果更加顯著[1]。因此，數學教師需要在思想上以及行動上，加強數學教學創新的思想重視，從而保證數學課堂教學效率更加高效。

2 信息技術在高中數學課堂教學中的運用

2.1利用信息技術，整合課程資源

在當今信息化時代，人們獲取知識信息的途徑變得更加多元化，學生可以借助計算機網絡搜索獲得豐富的信息，數學教材上的內容比較有限，需要運用更加豐富的資源幫助學生學習數學。因此，高中數學教師可以利用信息技術進行課程資源的優化整合，比如根據教學內容可以將一些比較經典的數學故事，以及數學典故滲透到數學課堂上，讓學生對數學科研發展歷程加深理解，從而形成正確的數學學習思想認知，端正數學學習態度[2]。例如，在人教版高中數學“等比數列前n項和”內容的教學時，可以利用網絡搜集古印度下棋獎賞麥子的數學故事。并合理利用數學故事進行課程導入，讓學生通過了解數學故事，對等比數列知識產生學習興趣，這樣就豐富了教學內容，保證課堂教學更加有效，同時也能夠豐富高中生數學文化知識儲備。同時，教師也可以將數學領域的科研項目，以及數學家故事有效地滲透到課堂上，促使學生形成良好的學習理念。

2.2借助信息技術，構建數學模型

在高中階段的數學領域，包含著很多抽象性的數學知識，學生學習和理解起來比較困難。針對這一問題，教師可以合理借助信息技術，構建直觀性的數學模型，將數學知識點，以及更加直觀和生動的方式呈現給學生，從而加深學生認知和理解，同時也能夠實現高中生數學邏輯思維的有效培養。例如，教師在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，可以將具體的空間幾何體，利用信息技術手段構建成數學模型，然后從三視圖和直觀圖等層面進行模型展示。讓學生通過模型觀察和分析，對空間幾何體三視圖和直觀圖數學特征和圖形規律加深理解，促使學生形成良好的空間幾何意識，強化對數學知識理解的能力。

2.3運用信息技術，創設教學情境

高中數學理論性與專業性都很強，并且因為數學主要由大量抽象的概念以及公式組成，老師在講解時很難將其講的充滿樂趣，學生在長時間理解理論性知識后，記憶便會處于一種疲憊狀態，導致學習效率非常低。另外，在高中的數學中，許多的數學知識都是比較抽象難懂，只通過口頭的講解，學生很難理解與掌握，因此學習效率更大幅降低，針對這種教學現狀，數學教師就應該充分利用信息技術，將這些抽象的、語言表達難度較大的知識點，運用現代多媒體技術進行情境模擬演示，將靜態的數學知識轉化為動態，激發學生的認知興趣，從根本上改善教學效果[3]。例如在“點、直線、平面之間的位置關系”內容教學中，就可以形象化地呈現三者的位置關系，對于直線、平面的平行和垂直判定及其性質能夠很好的掌握。

2.4通過信息技術，優化教學評價

高中數學教師可以以信息技術為載體，構建在線評價體系，從而保證評價結果更加準確，更具有實效性。教師可以將學生在數學探究活動中的學習表現，通過視頻的方式記錄下來，并上傳到多媒體平臺，針對每個學生在數學活動中的具體表現，分析和總結學生在數學學習領域，目前仍然存在哪些問題需要改進，以便學生可以認真聽取教師的建議，并且在以后對數學學習方法和策略進行改善優化[4]。同時，教師可以構建學生數學學習電子成長檔案，將學生在不同時期數學測試成績記錄和統計，分析上升或者下降情況，然后根據學生的不同表現對教學方案進行優化。此外，還可以構建在線學生評價系統，鼓勵學生對數學教師，以及數學課堂教學效果進行評價，及時給出有效的反饋建議，實現教學相長。

結語

綜上，信息技術在高中數學教學領域所呈現的效果十分顯著，能夠保證數學課堂更加高效。高中數學教師需要及時革新教學觀念，將信息技術與實際教活動有效結合起來，合理有效地應用到教學中，引導學生積極的參與學習，從而促使學生的數學學習水平得到真正提高，構建更加精彩高效的數學課堂。

參考文獻

[1]張松.信息技術與高中數學課堂教學融合探索[J].課程教育研究，2018（45）：165.

[2]蔣鼎宏.信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用[J].江蘇教育研究，2018（31）：70-72.

[3]沈健.淺談現代信息技術輔助高中數學課堂教學的研究與實踐[J].數學學習與研究，2018（01）：45.

[4]王彥宏.利用信息技術構建高中數學教學的有效交流[J].新課程（下），2018（08）：69.