不忘初心

齊亞娣

一、背景

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是一本互不雷同的書，都有自己的鮮明個性、愛好、憂愁和懷疑，我是個做教育工作的人，不僅要讀懂這本書，而且還要把它們加以創造。”正是受到這句話的啟發，我決定把我的愛獻給每一個孩子，尤其是學困生。

2016年秋季第一學期中后期時，三年級數學老師因病不能繼續上課，校長很頭疼這個班誰來教，因為這個班推不出去，從一年級開始不斷換老師，孩子們普遍學習差，對數學學習沒有入門，導致學習困難，成績很不理想，老師們都很清楚這個班的狀況。

我向學校領導提出想帶這個班的具體想法。聽說我主動接了這個班，原來的數學老師給我打電話交接一下，就說“這個班特別不好教啊，你還主動接，尤其那個佳慧，提起來就頭疼...”接下來上課時我就關注到了佳慧，找到佳慧的媽媽，她是一個很有耐心非常期待孩子學習進步的好媽媽，通過家長了解到一些情況：孩子害怕原來的老師，不敢問問題，害怕恥笑;對數學沒興趣;什么都學不會分數在二三十分;上課聽不懂，感覺老師節奏快等等。我想：萬事開頭難，一旦把這孩子扶上“正軌”，這個班的學生我就拿下了，我暗下決心，充滿信心，準備好愛心、耐心，從佳慧開始迎接孩子們的挑戰！“精誠所至 金石為開”，我相信自己，更相信孩子們！

二、案例描述

（一堂課下來，佳慧嘟著嘴，眼睛沒有一點精神，昏昏欲睡。我把家長請進來在一旁等待，我想用放學時間單獨給孩子上課，早日讓孩子趕上來，提起她的興趣，打開她的思維，結束她痛苦的學習過程。）

師：孩子，老師已經給你上過一次課了，你討厭老師嗎？

佳慧搖搖頭表示還是沒有學習的一絲念頭但最起碼不討厭我。

師：老師試著給你單獨講講題，只講一道，你看行嗎？

佳慧不做聲

師：你知道我是哪畢業的嗎？我學的是幼師，就是教幼兒園的老師，因為我喜歡孩子，所以你別擔心我會批評你，好嗎？我很喜歡你。而且我教過的孩子考試分數都很高，她們也都不聰明，有的還沒你考的分數多呢。

佳慧無精打采的說：真的么？

師：真的，我們試試，先講一道題，你看可以嗎？

佳慧還是無精打采，但總算答應了一句：好。

我拿過佳慧的試卷問：佳慧，你選一道吧，你喜歡聽哪道，老師就給你講哪道。

佳慧很懶散的樣子用手指出一道比較大小的填空題：

3/6（）2/6。

師：佳慧，你知道生活中為什么會有分數嗎？

佳慧搖搖頭，有氣無力的問：為什么呢？

我拿一張白紙，隨手畫了一個長方形，然后說：佳慧，快把彩筆拿出來，咱倆合作，把這個長方形就當成蛋糕，咱倆給她圖上漂亮的顏色，好不好。

佳慧情緒好多了，慢悠悠彎腰把彩筆取出來，我們一邊挑選顏色也簡單交流著。

師：佳慧，我們一起“切蛋糕”吧。

我拿著佳慧的手，佳慧拿著筆，我們邊數邊“切”把蛋糕平均分成了六份。

師：佳慧，你能取出1/6給媽媽嗎？

佳慧身子一軟，鉆到了桌子下面

師：孩子，你對我沒信心嗎？

佳慧：我不知道，我聽不懂

師把佳慧輕輕扶起來：哦，不要緊。你能取出其中的一份給媽媽嗎？

佳慧把一份圈出來。

師：你從6份里取出的一份就可以用分數來表示，就是1/6，生活中你有沒有和妹妹分過什么吃的東西？

媽媽：佳慧，你和妹妹分過火腿腸

佳慧：哦

師：對，我們假設你把火腿腸分成了一樣多的兩份，你的一份就可以用哪個分數表示呢

佳慧：1/2

你知道二分之一里，誰是分母誰是分子嗎？

佳慧：2是分母，1是分子

師：為什么分母是2？

佳慧趴桌子上，不吭聲了

師小聲的靠近孩子微笑著說：因為你把火腿腸平均分成的總分數是2

師把佳慧身體扶正問：分蛋糕時分給媽媽1/6，分母為什么是6呢？

佳慧：因為一共分了6份。

師：恩答對了，你看你都會舉一反三了呢。

師：取一份給媽媽就是1/6，再取一份給妹妹，妹妹的一份用哪個分數表示？

佳慧：1/6

師：妹妹和媽媽一共幾份了？用哪個分數表示？

佳慧：一共兩份，1/6+1/6=2/6、用2/6表示。

師摟住孩子開心的說：你太棒了。

師：佳慧，生活中為什么要用到分數呢？

佳慧：幾個人分的時候不能用整數，所以用分數。

師：你看你都會總結了

師：孩子，老師迫不及待想恭喜你

佳慧抬起頭，眼睛還是沒有精神的說：什么？

師：我想，我們試卷上，你讓老師給你講的這道題你已經會了

佳慧似乎已經忘記了，看了看那道題，輕輕地說：哦～，老師我懂了。

很輕的一聲，媽媽卻聽到了，聞聲走近孩子，開心的笑了。

我趕緊鼓勵：快把答案告訴媽媽

佳慧：填>

師：我說什么來著，慢慢地你就都會了。

佳慧：可我不會的還有很多，都太難了。

......

三、案例評析

單獨為佳慧上課的一段時間，我面對孩子因為一個非常簡單的問題卻怎么也聽不懂理解不了時，我告訴我自己：辦法一定有，不能束手無策，那太無能了，加油！去克服一個個挑戰！

我也在夜深人靜的時候反思我所用的語言如何表達會更好理解。拿出手機看看拍下來的下次要進行的內容，要想讓孩子懂，我該把這道題進行怎樣的分解，我該如何調動她的積極性和思維。如果她聽不懂，我還可以有哪些方法...

俗話說“澆花要澆根，育人要育心”對于身處一線的我深知真誠和愛是我們職業道德的基礎，“蹲下身來跟孩子交流”是扣開孩子心靈的金鑰匙。

上課時我更注重孩子的情緒和反應，尊重她，理解她，把她內心的顧慮慢慢打消，也充分施展我在幼師所學，跟孩子講故事，畫個簡筆畫，折個紙...在孩子提不起興趣時我們就穿插緩和氣氛。俗話說心急吃不了熱豆腐，我深深感受到心靈溝通的重要。除此以外，受課程標準啟發：數學來自生活又服務于生活。我

以此入手，將數學知識充分和孩子的生活緊密聯系，受益匪淺。

約三周后，孩子的分數接近及格，后來，她自己獨立完成作業已經沒有問題，上課狀態也積極了，以前的佳慧消失的無影無蹤，真判若兩人。期末檢測我班全鄉名列前茅，佳慧也取得了96分優異的成績，我向校長提出給孩子們嘉獎的建議，為以佳慧為代表的進步大的孩子們頒發了《飛躍進步獎》和《快樂明星獎》。升入四年級后，佳慧日常成績徘徊在七八十分偶爾90以上，第一學期快結束的一段時間，佳慧基本上90分，偶爾80多分，我看在眼里喜在心上。一個佳慧的挑戰，豈止受益一個班，還有我，我才是最大的受益者，恩，還有我后來的一批批的孩子們...

再后來，五年級的佳慧告訴我：老師，我什么都不怕，因為是您讓我知道世上無難事只要肯攀登，還有萬事開頭難，堅持下去，勝利一定屬于我們。我聽了孩子的話慧心的笑了，也留下了激動地眼淚;我班的孩子不知從何時起形成了一個習慣：見到我就要抱抱我，這讓我看到了孩子們對學習和生活的熱愛，更讓我看到了他們美好的將來……無形中，我們師生互相鼓勵著各自朝著自己努力的方向砥礪前行！