高職應用電子技術專業“現代學徒制”課程體系的實踐研究

修娜

摘 要：針對青島職業技術學院應用電子技術專業山東省現代學徒制試點改革中，課程體系的構建過程中融入創新、創業和創意教育軟技能，設計開發出來的課程符合企業崗位和崗位群對職業技能的需求，體現“三創”特點，并符合學生職業素養提升的需求和企業用人規格需求。

關鍵詞：現代學徒制;課程體系;創新;創業;創意;工匠精神

Abstract：In view of the pilot reform of the modern apprenticeship system in Shandong Province for the specialty of applied electronic technology in Qingdao Vocational and technical college，the soft skills of innovation，entrepreneurship and creative education are integrated into the course system construction，the curriculum designed and developed is in line with the needs of the enterprise posts and post groups for vocational skills，reflecting the characteristics of "three innovations"，and in line with the needs of students to improve their professional qualities and the requirements of enterprise employment specifications.

Keywords：Modern apprenticeship;Curriculum System;Innovation;Entrepreneurship;Creativity;Craftsman Spirit

現代學徒制通過校企深度融合、校內教師和企業師傅共同對學生進行技能培養，對于促進行業和企業參與高等職業教育人才培養全過程、實現專業培養與產業需求對接、實現學習教學過程和企業生產過程對接、實現課程內容和職業標準對接、實現職業教育和終身學習對接、提高人才培養質量有顯著的針對性和有效性。[1]

引言

我院應用電子技術專業為山東省現代學徒制試點專業，同時為青島市現代學徒制試點專業，從2017年開始探索與海信集團開展現代學徒制培養，隨著現代學徒制的深入和發展、企業轉型升級和產業結構調整、企業數字化網絡化程度加深，現代學徒制的課程體系需要解決工學交替、崗位成才和學生可持續化發展的問題，企業和學校共同努力發展現代學徒制模式，融入“三創”理念，開發校企合作的雙課程體系，使學生培養與企業需求達到無縫對接，落實“專業跟隨產業，辦學緊跟就業，課程服務崗位”的辦學思路。培養學生“三創”能力，適應環境變化，培養符合崗位需求的具有可持續競爭力的高素質技術應用型電子技術人才。在應用電子技術專業現代學徒制人才培養的課程體系構建當中，將創新、創業、創業中的素質課程、軟技能課程等進行提煉和整合，結合應用電子技術專業現代學徒制人才培養模式進行課程體系的構建、教學實踐和研究，搭建現代學徒制校企合作人才培養新平臺，在研究中教學實踐、在教學實踐中完善。

1 現代學徒制課程體系構建的必要性

創新校企合作新機制，目前，隨著人工智能、物聯網技術、工業互聯網的不斷發展，中國制造向中國智造、中國創造轉變，制造企業發展的主要動力是創新驅動和高質量的應用型技術技能人才，具備“三創”品質是應用電子技術專業對人才的要求，也就是職業技能與職業素養高度融合的人才。應用電子技術專業的核心技術包括傳感器技術，識別技術，計算機技術，嵌入式技術，電子EDA技術，電子線路板設計與制作，電子產品生產工藝，智能電子產品設計，MES技術等，屬于典型的知識創新和服務創新產業。新一代信息技術行業還有許多新的技術亟待探索，許多新的應用領域有待開拓，對創新創業人才可謂求賢若渴。

2 將“三創”理念與學校通識教育和企業文化的融合

在應用電子技術現代學徒制課程體系中，素質模塊是使學生具有具有社會主義核心價值觀為基礎的職業素養，其中包括職業道德、職業態度和職業行為，在素質課程模塊中融入海信企業文化，將企業文化和具體崗位實際相結合（學徒制培養的學生崗位包括SMT工藝調試、工業產品三維建模、SMT設備操作及異常處理、電子產品裝接焊接、電視機檢測與維修等），學生個人的價值實現是需要基于工作崗位的。素質課程模塊主要讓學生學習職業素養的內涵、感受職業素養的內涵、具備一定的通用職業能力，體會職業素養的必要性和重要性，為職業可持續發展打下良好的基礎。素質模塊還包括的課程有公共英語、思政課（思想道德修養與法律基礎和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）、形勢與政策、常用辦公軟件（Office、PS等）、創意與創新方法、創業基礎、勞動精神教育、閱讀與寫作等。思政課的課程教學內容必須按照教育部的相關規定制定教學計劃，但教學方式可靈活多樣;其他課程的授課內容、授課方式和考核手段等可以根據學徒制的實際情況靈活掌握，如企業文化、企業安全、職場禮儀、員工行為規范等課程，在企業現場開設，由企業師傅進行授課。創意與創新方法、勞動精神教育開設為通識類課程;創業基礎課程為網絡在線課程，這里的創業更多的是指立業，不僅指在學校創業教育中獲得一定經驗，更多的是指畢業后通過學徒學習和實踐，從基層做起，通過自己的努力在崗位得到升職，確立職業生涯（在企業中從事技術路線或者管理路線），在更重要的崗位上增加幸福感和成就感。職業教育培養目標是輸送高素質的技能性人才，不是提供一線普工，這需要通過文化與技能教學的同時，通過“三創”教育，提高學生的創業意識和創業能力。