巧用教學方法提高小學課堂效率

房春月

摘 要：課堂是教學的主陣地，教學效果的好壞以及學生學習成績的高低主要取決于課堂教學。在教學過程中，教師不僅要注重課堂教學的質量，同時也應關注課堂的效率，應巧妙的應用教學方法，促進小學課堂效率的提升。這樣才能保質保量的完成教學任務，促進學生的全面發展。基于此，本文分析了提升小學課堂效率的教學方法，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學教學;課堂效率;教學方法;學生管理

引 言

課堂效率關乎著教學的質量和效果，深受廣大師生和家長的關注，在小學教育階段，如何提升小學課堂效率已經成為廣大教師亟待解決的問題。筆者認為提升小學課堂效率應從教學方面與學生管理兩個方面入手，巧妙的應用教學方法，提升小學課堂效率。

一、教學方面

提升小學課堂效率，需要教師積極轉變傳統教育觀念，將課堂的主動權交給學生，由學生來作為課堂的主體。作為教師，要尊重學生的主體地位，同時要充分發揮自身的引導作用。教師的教學要建立在學生的學習上，同時也要建立在學生問題的生成上，既做到“以學定教”。在教學的過程中，可以采用“先學后教”的方法，先向學生布置教學任務，引導學生自主探究，這可以使學生對相關知識產生初步印象，并且可以將學習過程中遇到的問題帶到課堂之中集中解決。而在課堂教學過程中，教師可以就學生所提出的問題進行集中講解，也可以組織學生進行討論，這可以極大的提升課堂效率。

具體而言，首先教師要做好教學準備工作，結合教學內容制定教學流程，針對教學中有可能出現的問題提前制定應對措施，保障課堂教學效率。對于教師而言，可以在沒有課的時候聽一聽同學科教師的課，吸取同科教師的教學經驗，不斷優化自身的教學方法和教學方式。除此之外，通過聽課，教師還可以觀察學生在學習過程中的表現，了解哪些教學內容和教學措施學生更感興趣，哪種教學方法對學生更具吸引力等，這些都是教學的寶貴經驗，能夠為完善教師的教學模式提供有力的支持與幫助。“名師出高徒”，只有教師不斷完善自身的教學模式，才能促進教學質量的提升和課堂效率的提升

其次，充分利用課前3分鐘。在侯課的3分鐘時間里，教師可以向課代表交代展示任務，讓相應的小組做好展示準備工作。在課堂教學中，在小組完成展示之后，教師要及時進行評價，總結其中的優點與不足。同時引領學生回顧上節課所學內容，并導入新課的教學，引領學生的思路，促使學生快速進入學習狀態，提升課堂效率。對學生要給予鼓勵和肯定，多給予積極性評價。對于小學生而言，其十分注重教師的評價，并且小學生的自尊心較強，已經初步具備了榮辱感。教師一個正面、肯定的評價，能夠極大的提升學生學習的積極性，讓學生的學習充滿動力。反之，則會嚴重打擊學生學習的積極性，甚至還會導致學生喪失信心，同時也會影響師生關系，使學生對教師的教學產生抵觸情緒。因此，教學過程匯總教師應多應用鼓勵性語言，即使學生犯錯誤的時候，教師也應進行正面教育和引導，不要直接進行嚴厲的批評。只有學生感受到教師的認可，才會更加積極努力的學習，才能推動課堂效率的提升。

最后，積極開展小組合作學習，培養學生的合作能力。小組合作對于提升課堂效率至關重要。對于小學生而言，一方面缺乏自控能力，另一方面所掌握的知識內容不夠豐富，因此難以獨立完成知識的探究。而通過小組合作學習則可以提升學生的學習積極性，同時保障學習的效果。要做到科學分組，每組的整體實力平均，同時在小組間引入競爭機制，即便激發學生學習的熱情。要引導學生加強小組內相互協作與相互幫助，這樣既能滿足優等生的學習需求，也能幫助學困生完成轉化。

二、學生管理方面

針對學生管理，首先應該從分班開始，根據學生之前的表現，要避免將問題學生分在同一個班級之中。要做好班干部的選舉工作，同時要讓班委承擔更多的班級管理責任，實現交叉管理，通過網狀管理方式來增強班級管理的效果。可以組織學生討論制定班級管理公約，這樣一來學生更容易接受，同時也會更加自覺的遵守班級公約。教師要注重加強對激情教育方法的應用，在班級中營造出良好的競爭氛圍，調動學生的積極性。要善于引導小組間的競爭，培養學生的競爭意識，培養學生不服輸的精神。這樣才能激發學生的樂學情緒，促使其為了本小組在競爭中取得優勢而努力學習，提升課堂效率。

結束語

教學既包含著教師的“教”，也包含著學生的“學”，因此提高小學課堂效率需要教師和學生的共同努力才能達到理想的效果。只有教師采用恰當的教學方法，才能使學生產生樂學情緒，才能提升教學的效果，進而提升課堂效率。同時也只有教師采用恰當的教學方法才能讓學生聽得明白，學的扎實，課堂效率也會隨之提升。因此，在教學過程中，教師應巧妙的應用教學方法，提升教學質量與課堂效率。

參考文獻

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