淺析多元智能理論在高職英語教育教學(xué)中的應(yīng)用

燕俊潔

摘 要 隨著教育改革進(jìn)程的不斷深化，我國高職院校的英語教育教學(xué)水平有了顯著提高，但是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較弱，導(dǎo)致英語教育教學(xué)工作長期以來無法得到順利開展。文章重點(diǎn)就多元智能理論在高職英語教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，以供參考。

關(guān)鍵詞 多元智能理論;高職英語;教學(xué)

引言

多元智能理論可以理解為人類的智能是由多個(gè)部分構(gòu)成，以學(xué)生為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通常是以讀和寫這兩個(gè)部分的內(nèi)容作為發(fā)展核心，但人類本身的智能并非只包括這兩種類型，不同的人會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境以及個(gè)人經(jīng)歷的不同而產(chǎn)生不同的智能組合。將多元智能理論引入到高職英語教育教學(xué)當(dāng)中，不但能夠按照學(xué)生的個(gè)體差異性制定出相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)策略，而且還能夠施行多元化的教育評價(jià)[1]。

1多元智能理論概述

二十世紀(jì)八十年代，加德納提出了多元智能理論，他提出“以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)的人的智能不是單一不變的”，由加德納提出的智能理論來看，每一個(gè)人都是八種智能的組合，每一個(gè)人身上至少存在著八項(xiàng)獨(dú)立智能：一是語言智能，進(jìn)行語言表達(dá)，言語欣賞，言語思維。二是數(shù)理智能，進(jìn)行數(shù)學(xué)和思維邏輯的構(gòu)建。三是空間智能，進(jìn)行人的三維空間視覺思維。四是節(jié)奏智能，感知節(jié)奏旋律的音樂。五是運(yùn)動(dòng)智能，人運(yùn)用動(dòng)作表情進(jìn)行情感表達(dá)和物體控制。六是人際交往智能，可以區(qū)分他人情感，意向。七是自我認(rèn)知智能，人進(jìn)行認(rèn)識(shí)反省自身。八是自然觀察者智能，識(shí)別分辨物體，觀察自然形態(tài)，洞察自然。在多元智能理論的觀點(diǎn)下，不同情境中每個(gè)人運(yùn)用智能方式多種多樣，在適宜的環(huán)境下每一個(gè)人都存在成功可能，因此，我們將多元智能理論應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，可以改變原來的傳統(tǒng)模式，為英語教學(xué)提供了新的方向與思路[2]。

2多元智能理論在高職英語教育教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 改善學(xué)習(xí)氛圍

近幾年來，教育的發(fā)展使得學(xué)生人數(shù)越來越多，學(xué)校的招生人數(shù)也大幅度擴(kuò)招，因此導(dǎo)致現(xiàn)有的生源質(zhì)量卻大不去前，生源質(zhì)量下降導(dǎo)致現(xiàn)在的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力堪憂，英語成績差強(qiáng)人意。教師在高職英語教學(xué)中如果采用了多元智能理論來改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過這種方式可以加速學(xué)生的智能發(fā)展，教師可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語事半功倍，教師可以通過將多元智能理論靈活地運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，和課堂內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐，就可以營造出針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性的獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以做到真正的因材施教[3]。教學(xué)過程中，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的問題，利用智能理論教師可以給每個(gè)學(xué)生不同的指導(dǎo)，進(jìn)而不停地提高學(xué)生的內(nèi)在智能差異，教師就可以達(dá)到改善如今高職英語教學(xué)課堂枯燥無味的教學(xué)狀況。

2.2 設(shè)計(jì)多學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)的核心內(nèi)容是：培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯五個(gè)方面的能力。由此教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，將聽力訓(xùn)練，口語訓(xùn)練，語法訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容與多元理論結(jié)合，進(jìn)行充分的考慮設(shè)計(jì)，教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的各個(gè)方面的全面提升。教學(xué)中教師應(yīng)該采用多元理論，按不同的教學(xué)內(nèi)容來分類，將相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容和背景等知識(shí)引入到英語教學(xué)內(nèi)容中，教師要學(xué)會(huì)利用多元理論來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從自己感興趣的學(xué)科來入手，講英語作為媒介，學(xué)生通過英語這一語言學(xué)習(xí)媒介可以學(xué)習(xí)到更多的其他感興趣的學(xué)科的知識(shí)，這樣的方式學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，還可以學(xué)到自己喜歡的學(xué)科，而且學(xué)生可以擺脫英語教材的束縛，學(xué)生通過這樣的方式自主的安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方法，這樣真正做到了自主性學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語閱讀能力。

2.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

之所以提倡將多元智能理論引入到高職英語教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，就是為了讓教師根據(jù)學(xué)生不同的智能差異，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過這種方式，教師可以使每一個(gè)學(xué)生可以通過自己的智能優(yōu)勢更好更快地學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容。英語教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的聽說讀寫譯五個(gè)方面的能力，因此教師在教學(xué)中一定要安排大量的練習(xí)。例如，為了進(jìn)行聽說訓(xùn)練，教師可以讓具有語言智能優(yōu)勢的學(xué)生嘗試進(jìn)行語言對話練習(xí)和演講練習(xí);英語歌曲是另一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲的方式，既可以活躍課堂，還可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，教師可以讓有音樂智能的學(xué)生帶領(lǐng)大家進(jìn)行英文歌曲的學(xué)唱;當(dāng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)就可以選擇一些數(shù)理邏輯智能發(fā)展較好的學(xué)生帶領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行閱讀分析課文內(nèi)容等由于不同的學(xué)生具有不同的智能優(yōu)勢，因此教師應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的智能優(yōu)勢，考慮教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，給每一個(gè)學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的智能優(yōu)勢進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

多元智能理論要求在閱讀教學(xué)中，教師要用邏輯智能理論展開教學(xué)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的能力，有助于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)。英語閱讀篇幅較長，學(xué)生要想在短時(shí)間內(nèi)理解文章的主要內(nèi)容，困難較大，閱讀語言學(xué)生具有邏輯思維能力，若學(xué)生邏輯能力差，就會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行文章內(nèi)容的理解。因此，高職英語教學(xué)中教師如果可以運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)，就可以最大能力地挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的綜合實(shí)力有較大的提升。高職英語是一門語言類學(xué)科，注重的是學(xué)生聽說讀寫譯能力的培養(yǎng)，教師利用多元理論教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在活躍的氛圍中，感受到英語的魅力，進(jìn)而提升自己的英語綜合能力。

3多元智能理論在高職英語教育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 開發(fā)學(xué)生英語語言智能，提高學(xué)生英語聽說讀寫能力

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供盡可能多的英語聽說讀寫訓(xùn)練機(jī)會(huì)，例如學(xué)習(xí)單元知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的英語主題展開探討交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以要求學(xué)生快速閱讀文章，根據(jù)文章回答問題，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生閱讀后，教師要求學(xué)生模仿文章寫作特點(diǎn)進(jìn)行寫作練習(xí)，可以穿插學(xué)習(xí)過的材料，這樣有助于提高學(xué)生的寫作能力。

3.2 開發(fā)學(xué)生邏輯數(shù)理智能，培養(yǎng)學(xué)生英語歸納推理能力

高職院校開展英語教學(xué)不要只局限于單詞與句型、語法知識(shí)講解也應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的邏輯數(shù)理智能，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)文章進(jìn)行分類歸納，有助于學(xué)生掌握寫作思路，能夠運(yùn)用質(zhì)疑批判性思維看待文章表達(dá)的觀點(diǎn)，并形成獨(dú)特的理解和認(rèn)知。

3.3 開發(fā)學(xué)生視覺空間智能，增強(qiáng)學(xué)生對英語語言的理解

目前科學(xué)技術(shù)的改善與發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)進(jìn)展，越來越多的直觀教學(xué)輔助工具，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，所以教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，例如影像資料和幻燈片等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

3.4 開發(fā)學(xué)生肢體運(yùn)動(dòng)智能，豐富英語課堂教學(xué)模式

在英語教學(xué)過程中，教師不僅要選用多元化教學(xué)模式，也可以設(shè)置豐富多樣的互動(dòng)游戲，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍。此外，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章進(jìn)行角色扮演，能夠使學(xué)生積極踴躍參與英語活動(dòng)中，真正成為課堂主人。

3.5 開發(fā)學(xué)生音樂智能，培養(yǎng)學(xué)生英語發(fā)音敏感性

為了提高學(xué)生的音樂智能，教師可以有效應(yīng)用音樂歌曲進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，例如播放英語歌曲時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析所學(xué)習(xí)過的單詞與語法知識(shí)，使學(xué)生在放松精神活躍氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

3.6 開發(fā)學(xué)生人際交往智能，促進(jìn)師生合作交流

英語屬于語言學(xué)科，是人們交流溝通的載體，在英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的人際交往潛能，可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作能力，促使學(xué)生多方位發(fā)展。通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，有助于促使學(xué)生不斷提高人際交往能力，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造平等和諧的課堂交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

3.7 開發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知智能，引導(dǎo)學(xué)生展開自我評價(jià)

教師在展開寫作練習(xí)時(shí)，可以要求學(xué)生整體把握寫作話題要求了解寫作任務(wù)及難易程度，有助于激活學(xué)生對于英語知識(shí)的相關(guān)元認(rèn)知，然后要求學(xué)生根據(jù)寫作習(xí)慣列出提綱或者是關(guān)鍵詞，要求學(xué)生進(jìn)行寫作后，教師給予學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展中的優(yōu)勢與不足之處，日后予以改進(jìn)和完善。

3.8 開發(fā)學(xué)生自然觀察智能，提高學(xué)生環(huán)境觀察能力

英語教材中有大量的自然與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然感受生活，通過觀察自然能夠感受到生態(tài)平衡，對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展起到的重要作用，教師也可以閱讀相關(guān)題材的文章，要求學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀，積極踴躍地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，正確地面對生活。

4結(jié)束語

綜上所述，高職英語教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有將多元智能理論教學(xué)作為改革理論指導(dǎo)，提出新的創(chuàng)新型教育模式，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)生在智能特性上都是完全不同的，學(xué)習(xí)方式、自身的發(fā)展趨勢也有很大的差異，高職英語教師只有利用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)，因材施教采用不同的教學(xué)方法，才能提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3] 馬園園.多元智能理論在高職高專英語盲教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（31）：128.