小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的對(duì)策

王子健

小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣較為濃厚，這源于本課程在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中能夠擁有相對(duì)于活躍且輕松的氛圍，可以帶動(dòng)其真正的融入到音樂(lè)的世界。為了讓學(xué)生們更好的提升自己的綜合能力，主張?jiān)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，保證讓學(xué)生們的身心得以放松。所謂的身體律動(dòng)，重點(diǎn)是指的讓學(xué)生們跟隨著音樂(lè)的指示活躍身體，鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，接觸到的知識(shí)量和自身的認(rèn)知能力十分的有限，而在教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w律動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其更好的與老師們進(jìn)行互動(dòng)，從而強(qiáng)化情感上的交流與溝通，最終轉(zhuǎn)變以往相對(duì)于沉悶的音樂(lè)課堂教學(xué)模式。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的意義

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂(lè)相較于其他學(xué)科而言具有相對(duì)于活躍的氛圍，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課堂的興趣有所降低，甚至于使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這樣的情況，積極的開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以讓課堂氛圍更加的活躍，保證學(xué)生們穩(wěn)步的提升學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)課上，適當(dāng)?shù)氖褂皿w態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，能夠讓學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)，老師采取這種新穎的教學(xué)手段，改變以往相對(duì)于沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生們擁有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好的接受音樂(lè)知識(shí)的傳播。

（2）確保音樂(lè)知識(shí)更加的形象。對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)一門(mén)新的知識(shí)之前，他們擁有強(qiáng)烈的求知欲，但是面對(duì)較為抽象的概念，學(xué)生們并沒(méi)有充分的理解，因此單純的通過(guò)老師的講解無(wú)法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以至于影響到他們的學(xué)習(xí)成果。老師應(yīng)該積極的利用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，讓教學(xué)變得更加的生動(dòng)，使一些較為抽象的知識(shí)變得形象。比如在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，老師可以將“1、2”等音調(diào)合理的劃分出不同的肢體動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)積極的演示，借助于這種相對(duì)于形象的肢體表現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生們輕松的掌握并記憶樂(lè)理知識(shí)。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（1）積極的彰顯音樂(lè)的節(jié)奏。通過(guò)積極的開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，真正的感受到音樂(lè)的魅力，明確其與肢體動(dòng)作相結(jié)合的意義。節(jié)奏就是音樂(lè)非常關(guān)鍵的組成部分，一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)中的節(jié)奏通常有多種多樣的狀態(tài)，比如歡快的節(jié)奏、比如憂(yōu)傷的節(jié)奏等，如果單純的為學(xué)生們講述這些節(jié)奏的相關(guān)情況，學(xué)生們很難準(zhǔn)確的把握，需要通過(guò)比較合理的肢體語(yǔ)言，加深他們的印象。比如在欣賞《瑤族舞曲》的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上步行，身體力行的感受音樂(lè)傳達(dá)出來(lái)的從容與安穩(wěn);在學(xué)習(xí)到《伏爾加纖夫曲》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)上活動(dòng)，使用較慢的步伐去體會(huì)纖夫那種相對(duì)于沉重的感覺(jué)。指揮動(dòng)作也屬于體態(tài)律動(dòng)的重要表現(xiàn)，當(dāng)表達(dá)一種慷慨激昂的情感時(shí)，指揮的動(dòng)作應(yīng)該表現(xiàn)出較大的幅度，當(dāng)表現(xiàn)相對(duì)平靜和溫柔的情感時(shí)，指揮動(dòng)作的幅度可以適當(dāng)?shù)淖冃。@種被賦予情感的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)效果顯著。

（2）充分的體現(xiàn)音樂(lè)的音調(diào)。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的意義十分的顯著，通過(guò)合理的運(yùn)用這種教學(xué)手段，能夠?qū)⒁魳?lè)的音調(diào)充分的體現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)出音樂(lè)背后的情感音調(diào)與節(jié)奏的相互結(jié)合能夠?qū)⒁魳?lè)的情感表達(dá)的淋漓盡致，兩者相輔相成。在借助于體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，分析其身體狀況，通過(guò)相應(yīng)的肌肉活動(dòng)加以表現(xiàn)。比如在4/4節(jié)拍中，若是到達(dá)弱拍的時(shí)候，老師可以向上拍一只手，當(dāng)弱拍和強(qiáng)拍相同的時(shí)候，可以向下拍兩只手證明強(qiáng)拍，可以向下拍一只手證明次強(qiáng)拍。當(dāng)練習(xí)到3/4拍的動(dòng)作時(shí)，想要表現(xiàn)強(qiáng)拍，可以向上拍手，同時(shí)也可借助于腿進(jìn)行節(jié)拍的練習(xí)。所有直觀(guān)的動(dòng)作展示能夠?qū)⒁魳?lè)的音調(diào)表現(xiàn)的淋漓盡致，方便學(xué)生們更扎實(shí)的記憶和運(yùn)用。

（3）強(qiáng)化學(xué)生們的欣賞能力。對(duì)于音樂(lè)作品進(jìn)行賞析的時(shí)候，如果學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確的理解樂(lè)理知識(shí)，將難以準(zhǔn)確的感悟音樂(lè)包含的思想感情，尤其是與作品相關(guān)的音調(diào)、旋律等也難以清楚的理解。通過(guò)開(kāi)展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生們可以通過(guò)肢體動(dòng)作感受音樂(lè)，這樣能夠強(qiáng)化他們對(duì)樂(lè)理知識(shí)的記憶，并且鍛煉他們合理的運(yùn)用至具體的實(shí)踐中。在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，涉及到的高音時(shí)，老師可以指導(dǎo)著學(xué)生們的身體向上伸展，當(dāng)聽(tīng)到中音的時(shí)候，將手放置于胸前，當(dāng)聽(tīng)到低音的時(shí)候，則可以指導(dǎo)著學(xué)生們將身體適當(dāng)?shù)南蛳聝A斜，保證手臂保持在自然放松的狀態(tài)，從中真切的感悟節(jié)奏的快慢變化和音調(diào)轉(zhuǎn)變等等。比如在學(xué)習(xí)到《梁山伯和祝英臺(tái)》這部作品的時(shí)候，老師可以在學(xué)生們欣賞完音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，通過(guò)他們對(duì)音樂(lè)作品的賞析，分享了解到的內(nèi)容。如果學(xué)生們的表述不夠清晰，老師可以引導(dǎo)著他們扮演音樂(lè)中的音調(diào)，跟隨著音調(diào)的高低起伏，靈活的改變身體的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作和思想的統(tǒng)一。借助于體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生們可以真正的感悟到音樂(lè)的魅力，穩(wěn)步的提升對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，在接觸到類(lèi)似的知識(shí)之后，自覺(jué)地使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)意義重大，有助于培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握更多更專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，鍛煉自身的音樂(lè)鑒賞能力。根據(jù)本文的概述，了解到傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，需要采取體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生們積極的參與肢體運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)賞析，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。