一體雙翼三結合：大學生第二課堂管理創新模式的構建

【摘要】本文首先回顧了學院現行第二課堂管理的做法及取得的成績，并指出其存在發展動力不足和地方特色缺乏的問題。造成這兩個問題的原因是大學生價值觀多元導致參與熱情衰減，社會資源引入不足導致實際收效不高。“一體雙翼三結合”即以藝術實踐活動為主體，課程化建設和項目化運作為兩翼，與地方文化相結合，與校院發展結合，與大學生職業發展結合。該模式既克服了現行第二課堂教學資源和經費不足的瓶頸，又彌補了第二課堂動力不足和缺少實踐鍛煉的短板，是有益的管理創新。

【關鍵詞】第二課堂? 課程化? 社會資源? 項目化

第二課堂是在教學計劃所規定的教學活動以外的課程，堅持育人為本的目標，組織高校大學生有目的、有計劃、有步驟地開展各類有益健康的活動，以全面提高學生綜合能力和水平為最終目的的教育活動。豐富的一線經驗是理論創新和發展的源泉。本文通過多年的一線經歷嘗試創新構建符合學院第二課堂管理的新模式，以期讓第二課堂的育人功效發揮的更充分、更明顯。

一、現行第二課堂建設的做法及取得成績

現行第二課堂管理模式是以藝術實踐活動為主，實行課程化建設。經過多年的實踐和探索，這種模式實現了一二課堂的關聯和貫通，加強了過程控制和實效檢驗，構筑了互動顯著的一二課堂共育模式。

（1）以藝術實踐活動為主。學院充分發揮專業優勢，通過高雅藝術進校園、送藝下鄉等形式，開展形式多樣的藝術實踐活動。學院連續10年舉辦高雅藝術進校園活動，并在第四屆、第五屆大學生藝術展演獲得特等獎4項，一等獎2項。

（2）實行課程化建設。學院成立大學生藝術團，下設合唱團、舞蹈團、民樂團、管樂團、彈唱團等5個二級團體。第二課堂活動以大學生藝術團為載體，課內外兼修、校內外互補。學生根據專業特長和興趣愛好選擇一個團并加入其中。大二和大三學年每周四下午安排3課時進行作品訓練，期末以匯報展演的形式進行考核后授予學分。

二、現行模式存在的問題

系統化、課程化的課堂教育被稱之為第一課堂。第一課堂對人才培養提出了普遍性要求，解決共性問題。而第二課堂則解決人才培養中的特殊性問題，解決個性的發展問題。隨著改革開放的不斷深入，大學生的價值觀也呈現多元的價值取向。作為第二課堂活動的主體，他們對待第二課堂的看法也發生了變化，對第二課堂活動的需求層次也越來越高?，F行的模式就不可避免的出現一些問題，主要體現在發展動力不足和地方特色缺乏。

（1）發展動力不足。促進第二課堂有效開展的發展動力可以將其分為內部發展動力與外部發展動力。內部發展動力不足體現在大學生對第二課堂的認可度下降。伴隨著多元價值取向的不斷滲入，大學生對第二課堂的認識出現了偏差，在行為上體現為參與第二課堂的積極性下降。外部發展動力不足體現在未有充足資金及完善設備的支持。第二課堂活動的開展也需要硬、軟件到位。“巧婦難為無米之炊”既制約了第二課堂的發展又阻礙了第二課堂的實效的發揮。

（2）地方特色不明顯。抓好社會服務和文化傳承創新是高校重要的職能。作為地方高校的窗口單位，服務地方文化的主動性不夠。學院與地方文化館站、文藝團體深層次共建較少，參與挖掘和編創符合地方文化資源的意識不強，第二課堂開展的藝術實踐活動地方特色不明顯。當前，學院走出校園的藝術實踐活動較之地方群眾文藝團體而言內容過于陽春白雪，形式相對單一，未能做到雅俗共賞。這樣的藝術實踐活動未能體現時代發展對人才的培養需求及地方特色音樂作品帶來的變化要求，沒有做到“到什么山唱什么歌”。

三、造成問題的原因分析

造成發展動力不足和地方特色不明顯的原因是多方面的。大學生是第二課堂的主體，要確保第二課堂活動開展的有聲有色，大學生的積極性和社會資源引入是至關重要的。

（1）大學生價值觀多元導致參與熱情衰減。伴隨著我國市場經濟的深入發展，改革開放的不斷推進，體制和利益沖突加劇，價值主張必然多元化?！盎ヂ摼W+”帶來的不僅是生活上的便利，更帶來了大學生價值觀的嬗變。金錢至上的誘導和個人主義的熏陶逐漸讓大學生們對社會兼職產生了濃厚的興趣。有的學生對藝術團的訓練逐漸出現排斥心理，參與第二課堂的學習動機已從主動而為變為被動參與，積極性不高。

（2）社會資源引入不足導致實際收效不高。第二課堂不是孤立的育人載體，因其開放性和聯結性，與各類社會資源聯系緊密，第二課堂不需要為“外部”和“內部”劃清界限，而應建立一整套資源篩選、融合和利用機制，用開放資源補足校內資源在課程供給上的短板，增強第二課堂的教育黏性，實現資源共育目標。第二課堂作為重要的育人方式，要從實踐教學的角度加強第二課堂的經費投入，推進第二課堂全面完善。相對于第一課堂來講，第二課堂經費投入是不足的。這就導致了作品編創無法開展或達不到預期效果。因此，要想第二課堂建設如火如荼進行，必須要引入社會資源在硬件和軟件上支持第二課堂的發展。

三、新模式的構建

我們從現行的第二課堂管理模式進行反思，指出其存在的不足并進行創新?！耙惑w雙翼三結合”即以藝術實踐活動為主體，課程化建設和項目化運作為兩翼，與地方文化相結合，與校院發展結合，與大學生職業發展結合的模式，實現一二課堂無縫對接，做到學以致用，學用結合，達到政府、校院、師生“三贏”互利的良好局面?！耙惑w雙翼三結合”的模式既克服了第二課堂基地建設、教學資源和經費不足的瓶頸，又彌補了大學生第二課堂學習動力不足和缺少實踐鍛煉的短板。

新模式繼續保留了原模式中藝術實踐活動的主體地位和課程化建設的做法，新增了項目化運作。項目化運作即為以一學年為時限，下一級擬舉辦的重大第二課堂活動向上一級主管職能部門積極申報。申報內容主要包括創作思路、主題思想、節目形式、人員構成、經費預算等方面。立項之后，由各團具體承包節目的編導、訓練和展演，上級主管部門只負責中期考核和期末驗收。這一模式壓實指導教師的責任，保證了專業教師在第二課堂建設中的主導地位。

（一）與地方文化相結合爭取更多的社會資源

高校的教學、科研和人才優勢應與地方文化的發展和創新相融合，二者相互支持，合作共贏。因此，學院的第二課堂建設應主動與地方文化建設相結合。一方面，藝術實踐活動只有符合地方文化發展需要，群眾才會喜愛，才有廣闊的市場。有了市場需求就有更多的社會資源引入，這樣就可以獲取更多的資源投入到第二課堂硬、軟件的建設中去，還為師生走出去提供了極大的便利。另一方面，地方政府借助高校的優勢和力量將地方文化發揚光大，并成為城市發展的靚麗名片。地方政府就會對高校藝術實踐活動傾斜更多的資源，用以支持校院進行作品編創和實踐。學院第二課堂只有主動與地方文化建設相結合，才能引入更多的社會資源去支撐其又好又快發展。

（二）與校院發展相結合提升學校文化軟實力

當今社會對復合型人才的需求越來越大，要求也越來越高。第二課堂在復合型人才的培養中發揮著不可代替的作用。因此，如何建設第二課堂，建設什么樣的第二課堂是高校和院系必須要重視的重要命題。第二課堂只有與學校和學院的中心工作同頻共振，同向發力，同步前行，引領師生心往一處想，智往一處謀，勁往一處使，做到思想行動上相一致、工作目標上相協調，才能把智慧和力量凝聚到學校和學院的發展大業上來。這樣一來，第二課堂活動就無形中提升了學校的文化軟實力，吸引更多的優質生源和資金支持參與到第二課堂的活動中來。

（三）與大學生個人發展相結合注入持久動力

大學生是第二課堂的主體。如果沒有大學生的主動參與，那么第二課堂就會缺少生機和活力。既要讓能力強的學生在大型活動中充分展示提升自我，也要讓能力狀況一般的學生在基礎培訓活動中有所進步。針對當前大學生參與第二課堂積極性不高的問題，本模式將第二課堂與大學生個人發展相結合，以獲得感解決內部發展動力的問題。獲得感一方面來源于將來的職業發展。另一方面來源于當前的生活需求。第二課堂活動一定要緊密結合音樂學院專業特點，實現一二課堂的融會貫通，為大學生就業做好鋪墊。針對家庭經濟困難和學有余力的大學生，在與地方文化館站合作共建的前提下，可以結合專業所長進行勤工助學和社會服務活動，既能在實踐中檢驗平時所學，又能獲取一定的報酬補貼開支。

四、新模式面臨的挑戰

（一）始終堅持第一課堂的中心地位，促進一二課堂融合發展

第一課堂是人才培養的主陣地。沒有第一課堂系統培養，第二課堂就會成為空中樓閣。如前文所述，第二課堂的發展是需要社會資源的引入。但是，不能因為片面強調社會資源的引入而動搖了第一課堂的中心地位。我們要正確處理兩大課堂之間資源合理分配、評價標準強弱及培養功效認可等方面的矛盾，如資源共享、特色培養等。堅持第一課堂為中心同時豐富加強第二課堂教學內容，二者相互補充、科學設計、合理規劃，既緩解第一課堂壓力又提高第二課堂效果。

（二）始終堅持德藝雙馨的標準，把思想教育擺在第一位

學院成立大學生藝術團指導委員會，一手抓技藝訓練，一手抓思想教育。學院堅持德藝雙馨的標準，把藝術團的思想教育擺在第一位。緊密結合音樂學院專業特點開展思想教育，達到以藝育人。學院的第二課堂以藝術實踐活動為主，那么就要把對大學生的價值觀教育滲透到藝術實踐活動之中。學院依托省、市、校、院、班各級各類實踐平臺，在認識中比較、分析和判斷，達到共鳴，形成共識。只有在編創、訓練時認真領會作品的內容、含義和情緒，才能在舞臺展演時做到身心合一，精彩演繹，并把它們形象生動地傳達給觀眾。作品通過表演的形式在固定的空間和時間內潛移默化，使得演員和觀眾一起在情境中體驗，在體驗中共鳴。這樣一來，演員和觀眾的思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。

（三）始終把握雅俗共賞的尺度，把作品創新當頭等大事來抓

雅俗共賞的節目才能有市場和活力。藝術實踐活動既要陽春白雪，又要下里巴人。目前，學院用于藝術實踐活動的歌舞、器樂類節目主要來源于模仿。緊跟時代步伐，弘揚社會主義核心價值觀、反映地方文化特色、好人好事、校園文化的原創作品不多，還是不能滿足廣大觀眾的精神需求。高校要鼓勵大學生開展作品原創，讓他們的才華得以充分展示，并以更多勵志、向上的校園故事吸引人、教育人。高校還應健全激勵機制，吸引更多教師參與到作品編創中來。我們只有不斷推陳出新，第二課堂才會煥發生機和活力。

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基金項目：鹽城師范學院教育教學改革課題“第二課堂創新管理模式的構建”（2018YCTUJGY018）;江蘇高校哲學社會科學專題研究項目“江蘇高校師范生教育信仰研究”的階段性成果（2018SJSZ492）。

作者簡介：韓偉（1983-），男，湖北襄陽人，講師，碩士，主要從事藝術類大學生思想政治教育研究。