家庭因素對大學生心理健康的影響研究

張云飛

【摘要】現階段大學生在初入社會時，常常會出現一定的心理問題，更有甚者出現嚴重的自虐和傷人事件的發生，使大學生的心理健康問題越來越受到社會的關注。本文從不同的家庭教育類型、父母性格以及孩子受教育的不同階段所反映出來的心理健康狀況入手，針對家庭教育在預防大學生心理健康問題產生的作用進行具體分析，為預防和減少大學生心理健康問題的產生提出建設性的意見。

【關鍵詞】大學生;家庭因素;心理健康;影響

隨著世界經濟的快速發展，當代大學生所面臨的壓力與日俱增，大學生心理健康問題越來越受到社會的關注，其因為心理問題而引發的休學、退學、自殺、傷害他人等惡性事件屢見不鮮，導致心理健康問題已經成為當前高校學生工作的重中之重，大學生在成長過程中會有各種環境來依托，家庭所提供的成長環境是影響他們心理成長的最重要因素。當前大學生的家庭背景不同，所處的教育和環境自然不同。為了更好掌握大學生心理健康的客觀規律，預防大學生們因心理健康問題造成的身心傷害，本文具體從家庭教育類型、父母性格類型及孩子成長不同階段進行探討，以尋求解決大學生心理健康問題產生的對策。

一、不同家庭教育類型對大學生心理健康的影響

（1）專制型：經調查發現這種類型的父母在我國占7%～10%且這種類型下的教育主要是父母掌控孩子的發展，并且他們會把自己的愿望要求強行加在孩子身上，他們強迫孩子服從自己，禁止孩子個性發展，在這種教育下走出來的孩子往往更容易自卑，面對選擇舉棋不定，缺少自己的想法。

（2）權威型：又叫“民主型”，這類施教的父母大約占30%且他們對孩子既有要求又會充分尊重孩子。這樣教育出的孩子表現為性格活潑，比較熱心，對待問題也有自己獨到的見解，更重要的是這類孩子會更自信。

（3）放縱型：又叫“溺愛型”，實施這種教育的父母占比30%，他們把孩子看作自己的一切，以為滿足孩子的物質需求就是關心和關愛孩子，造成這類孩子往往以自我為中心，犯罪率也高。

（4）忽視型：又叫作“留守寄居型”，這種類型的教育約占30%，這類施教的父母和孩子分離的時間較長，缺乏對孩子情感上的交流，對孩子的行為也缺乏基本的關注與了解。不言而喻，這類教養下的孩子的內心更脆弱，他們自認為得不到父母的關懷，因此更自卑，消極情緒占上位。

經過對比發現，父母對孩子要求嚴格且充分尊重孩子的教育類型是預防大學生們心理健康問題產生的最佳教育方式。

二、不同類型的父母對大學生心理健康的影響

（一）夫妻相處融洽

家庭人際關系和諧會增加孩子的幸福感，在和諧氛圍中長大的孩子能夠感受到充滿整個家庭的愛，這種環境中的孩子從小就會樹立正確的三觀，他們待人處事態度溫和，并且他們擇偶標準也是會依據父母的形象。

（二）父母富有責任感，思想品行端正

有較強責任心的父母在教育孩子的時候必定會重視孩子的品格、行為這一塊兒并加以鼓勵和引導，這類孩子的人格和品行肯定不會太差;如果父母對婚姻、家庭和孩子負責，久而久之，孩子也會做一些力所能及的家務，他才會有能力承擔家庭責任，在處理問題時，孩子會帶一份責任心，并且客觀公正。

（三）重視情感交流的父母

如果父母重視情感交流，孩子一旦出現問題就會像父母傾訴，父母與孩子就可以互相信任并提升親子關系。受這種教養的孩子估計一生都是快樂的，因為他們在父母的引導下會合理釋放出內心的消極情緒，從而更加樂觀和沉穩。

因此，父母為孩子的成長提供良性環境是影響孩子一生成長的重要因素。

三、不同的家庭教育階段對大學生成長的影響

（一）嬰幼兒階段

這個階段屬于嬰幼兒時期，這個時期是孩子的大腦神經系統發育最快，正適合培養他們各種行為習慣的養成，同時也是孩子性格行成的重要時期，他們對事物的占有欲也越強，這個時候他們會在內心建立起一些小秩序，并極力去維護它們，一但這些秩序遭到破壞，他們會顯得自私。這個時候父母能做的就是多一些耐心、理解和溝通，并且不要試圖去阻止孩子們自私的行為也不能隨便給他們貼上自私的標簽，而是要教會他們學會分享，并且最好尊重孩子們的所有權。

（二）兒童階段

6～12歲的孩子學習能力已經大大提升，但這個時期最重要的是讓他們學會承擔社會責任，注重孩子德智體美勞全面發展的同時，為孩子創造更多的機會，培養他們面對問題的應變能力，學會情緒的自我調節和控制。父母不僅要培養他們的學習能力還要重視起他們的品德，因為這個年齡他們會出現說謊、懶散的現象。父母們就開始考慮給孩子們制定一些合理并且嚴肅的規定，同時還要給他們安排一些鍛煉意志的勞動，引導他們應該學會與他人相互扶持、相互尊重。如果父母面對孩子們這個階段出現的錯誤并且無休止地批評他們只怕孩子們會在自卑和卑微中過一生。

（三）青少年階段

繁重課程的增加讓大多數孩子顯得手忙腳亂，甚至多了幾分憂郁和煩躁，這一時期孩子們開始自己支配時間和空間，他們的自制力和獨立性也在這一階段開始增強，家長如果不進行適時的引導，孩子們的內心就會滋生叛逆心理，而行為習慣也漸漸遠離道德標準，如出現打架，逃課，撒謊、作弊等情況，這無不體現家庭教育的差異。父母一定要在這一階段培養孩子的健康愛好，從精神層面充實他們，與他們保持坦誠的交流，了解孩子們的思想動向，才能消除兩代人的隔閡。

四、結論

通過對學生成長各個階段的教育和家庭影響的研究分析，初步掌握家庭因素影響的規律，在高校預防大學生心理健康問題的同時，主動增強家庭教育的能動意識，幫助家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭氛圍。家庭和學校建立良好的溝通機制，主動關注孩子們的成長變化，在高校完備的心理健康預防體系的作用下，積極引導并減少大學生心理健康問題的產生，才能真正解決大學生的心理健康問題，全面推進素質教育的開展。

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