李旋光

小學階段的口語交際教學應該通過對學生進行口語交際能力的訓練，提高學生口語交際能力，讓學生以多種方式進行口語交流。下面，我從以下幾個方面，對小學語文高年級口語交際教學進行探究。

一、以題激趣，融入教學

口語交際教學的關鍵是如何激發學生的學習興趣。如果想更有效地提高小學生的口語交際能力，首先要為學生創設他們喜歡的交際話題，學生喜歡了，才會覺得有話想說，有話可說，從而對口語交際產生比較深厚的興趣，激發他們的口語交際熱情。

比如，在教學六年級下冊語文百花園《我喜愛的神話、傳說故事》口語交際時，我引入：神話與傳說是民族文化的瑰寶，它體現了人們對美好生活的向往和對真善美的追求。請以“喜愛的神話、傳說故事”為話題，開展一次演講活動。要求學生選擇一個自己喜愛的神話或傳說，并說出自己喜愛的理由，使人信服，要把自己的真情實感表達出來，還要按一定的順序來說，學習使用比喻、對比、設問等表達方法。讓學生大膽參與口語交際學習，可以指導某個同學或對某同學進行合理評價，也可以與同學進行小組合作交流學習，共同去完成本次口語交際學習。

通過口語交際活動，能讓學生進一步認識自我，學會真實、客觀地介紹自己喜歡的神話傳說故事，同時又能增進同學之間的交流、溝通，也是更深層次的口語交際教學。這一話題與學生的生活十分貼近，能夠調動學生的學習興趣，學生們都有話可說，說出了自己的真實感受。

二、以劇表演，漸入佳境

小學語文教材中安排了比較多有著較強故事情節的課文，可以根據課文內容，以課文情景劇的形式開展口語交際教學。小學生共同的特點是好動好玩，喜歡表現，喜歡表演，可以根據學生的這些特點，讓學生對課文中的故事進行表演，即讓學生通過體態動作和口頭語言，去真實經歷課文中所描述的故事情節，這樣能一改過去枯燥的口語交際訓練方式，讓學生體驗口語交際的樂趣，體驗課文的主要內容，讓口語交際教學更有效地在課文教學中開展。

比如，在教學六年級上冊《將相和》時，可以分為三個故事進行表演。這時，就可以在學生基本了解課文內容之后，組織學生進行角色扮演活動，具體方式為：首先，挑選學生，給他們分配角色，然后讓學生把課文中每個角色說的話變成自己的話進行課本劇的表演。這樣，將學生置于一種模擬的情境中，表演時具體怎么做、怎么說，都要靠學生自己去揣摩，如此生動活潑的活動方式，既有效激發了學生的參與興趣，使學生興致勃勃地去參與，學生又能通過參與這一活動，使口語交際能力得到切實的鍛煉和提高。

小學語文教材中，這種故事性強的課文還有很多，教師要善于利用這些課文，組織學生進行角色表演活動，通過這一途徑來對學生的口語交際進行訓練，培養學生的口語交際能力，為學生提供良好的口語交際環境。

三、開展實踐，積累經驗

培養學生的口語交際能力，還必須引導學生運用課堂學到的知識，積極主動地運用到平時的社會生活實踐中去。可以組織學生進行一些課外實踐活動，讓學生多看、多聽、多想，使學生積累豐富的口語交際素材或經驗，這樣學生談論起來就會更加自然，有話可說。

比如說，在春季，可以利用上級布置的社會實踐活動，組織學生外出春游，讓學生多觀察春天的景象，然后說一說自己都看到了什么，從哪里感受到春天來了，春天最吸引自己的是什么，自己為什么喜歡春天等;炎熱夏天來了，組織學生走出教室，到學校操場的樹蔭下乘涼，然后一起聽知了“歌唱”，課堂上讓學生說一說自己對場景的感受。這樣，既讓學生的生活變得豐富多彩，又幫助學生積累了豐富的口語交際素材，學生也因為親身體驗和經歷，在對這些話題談論起來時也能有自己獨特的個人體驗和見解。培養學生參與良好的人際溝通和社會交往的能力，讓他們當小老師、當售貨員等模擬活動，可以培養學生待人處事的能力，為學生口語交際能力的提高創造了有利的條件。

口語交際教學與小學生語文素養的提高有著直接的聯系，作為小學高年級的語文教師，必須掌握各種行之有效的口語交際教學措施，激發學生的口語交際興趣和熱情，處處都能引導學生進行口語交際，提高學生的口語交際能力，口語交際訓練在課堂內或課堂外都有著更廣闊的天地。

責任編輯?李少杰