綜合實踐活動讓低段數學搖擺起來

鄧雪柳

摘要：2017年12月杭州市江干區教育發展研究院提出以“關注學生需求，堅守學科特質”為主旨，開展“小學數學拓展性、整合性課程的價值取向與建設”研究。結合皮亞杰的認知發展階段理論，低段小學生處于向具體運算過渡階段，筆者在執教學校進行了三年的低段數學實踐活動設計與研究，發現實踐活動可以從以下四點著力進行開發設計：加強與生活的聯系，打開孩子們的心扉;注重內容的實踐體驗，鼓勵孩子們的嘗試;營造生動有趣的氛圍，激發孩子們的興趣;引導學生的學以致用，促進孩子們的探索。在十多次的實踐活動過程中，逐步積累經驗，得到更多家長的支持，學生的綜合素質也在拓展實踐中得到更多的鍛煉。

關鍵詞：學生需求;拓展性課程;認知發展階段

作為一名小學數學女老師，我關注孩子們的心理健康，多于對一個簡單的分數。結合自身求學和學習經歷，我想讓孩子們能從一年級就體驗到：數學這么有趣，數學也可以搖擺起來。而其中最容易做到的就是貼合學生日常生活經驗的數學實踐拓展課程了。

1.????? 概念闡述

搖擺，是一個很歡樂的詞，也是前不久一節繪本公開課帶來的觸動。抱著讓孩子們喜愛數學的初心，讓孩子們借由低段課堂內外的數學實踐活動，逐步發現數學與實際生活的聯系，真實的接觸數學，學數學，用數學，再喜愛上數學。筆者從執教第一年開始，盡可能的用拓展實踐的方式引領學生學習數學，三年來已開展了17次比較粗糙的主題實踐活動，其中以二年級暑假的長作業覆蓋面最廣，靈活度最高，學生們也在過程中培養了各方面的數學素養，累積了一定的數學知識。三年級開始我也設計了兩節相對成熟些的拓展主題實踐課，學生也給我呈現了很多驚喜。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。讓低段學生喜愛數學的一個重要方法就是，讓數學知識生活化。學生通過動手實踐，親身體驗的方式，更加自然的掌握數學概念和知識。在和同伴的相互合作中，在有引導的探索下，逐步提升思維水平。因此結合學生的真實發展水平，教師在進行教學設計時，就十分有必要結合學情做一定的調整或者創設。既能夠給學生理解數學知識一個扶手，也能夠使之在這個過程加深對數學的喜愛之情。

2.????? 綜合實踐活動，讓低段數學搖擺起來

2.1?? 加強與生活的聯系，打開孩子們的心扉

低段數學是充滿樂趣的，要有一雙善于發現的眼睛。在“我家也有100”拓展實踐活動中，有一個環節是利用身邊的物品制作計數器，并表示出一個兩位數。當天晚上，打開班級微信群，帶給我的是喜悅的沖擊。孩子們利用小棒、筷子、水筆、線條、紙條等做成計數器的穿珠桿，代替珠子的更是讓人耳目一新：衣夾，花生，紅棗、核桃、小女孩的發圈、珠子、麻將、糖果、雪花片、五子棋子。一年級這樣活潑的靈動的展示，不光是加深了對計數器這一工具的認識，也是在慢慢感受數學知識的產生和它的魅力。

緊接著的任務是找出身邊各種各樣的100，有100個飲料瓶，100粒瓜子，100顆桂圓最有趣的還要數一個孩子拍了100下籃球的視頻。

這個胖乎乎奶聲奶氣的孩子，用他的細致觀察，發現了活動中的100，不同于他人的思路，并且也達到了鍛煉身體的目的。

最后帶著這個主題，讓孩子們更加了解美麗的校園，又開展了“小腳丫數100”的實踐活動。經過了之前的自主學習探索的過程，學生們已經迫不及待想要用數學的小眼睛再發現一次充滿知識的校園了。帶上了紙和筆，進行一定的繪畫和記錄。學校的綠蔥蔥的樹木花草，每一塊石板，操場跑動的每一個標記，籃球場圍欄的每一個孔，班級的每一張桌子，學校里每一個可親可愛的同伴。發現在不斷繼續，對數學的喜愛也在不斷加深，并且每一次的活動學生實踐學習能力也都有所提升。

2.2?? 注重內容的實踐體驗，鼓勵孩子們的嘗試

低段的小學生處于前運算階段向具體運算過渡的階段，一味的進行知識教授，而缺乏真實的生活體驗的情況下，是很難理解一些數學概念的，更會影響后期的進階學習與辨析。于是在“克與千克”的主題實踐活動中，關于1千克可以稱幾個蘋果的環節中，我就大膽組織孩子們在提前感知的情況下，帶一定數量的一定個頭的水果來到課堂，并從學校的烘焙社團借來6個電子稱。在活動之前，先讓每個小組成員根據生活經驗和剛學習的知識進行估計，在進行操作，并有一個小組成員進行記錄。活動結束后，孩子們仍然興趣盎然，當我提出一千克可以稱幾個蘋果時，他們就會問：是大蘋果還是小蘋果呀。哈哈哈，我們就會心一笑。

2.3?? 營造生動有趣的氛圍，激發孩子們的興趣

生動有趣的氛圍能快速有效的把學生帶入知識交流中，激發學習興趣，從而積極思考，達到事半功倍的效果。在學習三上測量單元時，雖然進行了課堂上知識點的學習，接觸了分米、毫米，還有千米。但是考慮到毫米和千米，一個很小、一個很大的單位，學生很難在一兩節課之后就能掌握牢固，結合四五年級中很多學生對面積單位掌握的情況來看，很有必要再進行一次拓展實踐活動。于是“長度家族排座位”就逐漸成型了。環節一：你好呀，毫米！學生在老師精心準備的信封里再次發現毫米，并有小手對照尺子比劃出1毫米，小組成員合作交流，發現了：硬幣的厚度大約1毫米，各種卡片的厚度要比1毫米小，有些鑰匙的厚度比1毫米大 環節二：同樣的步驟自主學習1分米，并展示昨晚在家里收集到的物品圖片;環節三：操場可是學習這三個長度單位的好場所，看，老師帶著孩子們在做什么游戲呢？原來是鄧老師想出的“抱團團、排高高、走圈圈”呀。用毫米、分米、厘米和千米來做游戲，實際感受走1千米要用多少時間，繞了操場幾圈，可真是太有趣太有意義了！相信在有序組織的活躍氣氛下，孩子們對于測量這個知識點肯定有著和其他小朋友不一樣的回憶。

2.4?? 引導學生的學以致用，促進孩子們的探索

學數學，還要能夠用數學，在校園里接觸知識，也要能夠在外面的大自然中驗證我們的數學知識。在幾次拓展實踐活動的順利開展下，在二年級暑假，推出了一組可選擇的數學長作業，主題是：結合二年級下冊和三年級上冊的數學知識，運用多種方法進行探索。其中做的比較多的幾個選題有：用一個月的時間挑戰萬顆子;測量杭州市的一個景點的部分長度;我眼中的對稱美。其中寫成的稿件中以“用腳步丈量蘇堤，用心感受西湖”獲得了673次的最高閱覽量。活動中四位小隊成員分工行動，黃顯涵用卷尺負責測量工作;胡城用計步器測量;胡翼添負責數路邊石條;徐星辰負責數木樁之間的繩子。緊接著整理數據，并進行匯總與分析。最后計算出蘇堤總長度。其中數石塊跟繩子再加上每座橋的長度得出的數據與蘇堤2.8公里比較吻合。步數的計算因為每一步的距離有誤差，所以相差了將近300米。通過拓展實踐，小朋友們在戶外學到了用到了、驗證了數學知識。測量中相互配合，相互幫助，友誼得到提升。蘇堤暴走5.6公里，也很好地鍛煉了身體。真是一舉三得。

3.????? 不足之處和暢想

一二年級的嘗試階段，既有欣喜和快樂，也有一些遺憾，遺憾是很多活動是在這一課之前才有的想法，有些匆忙，提升不夠。因此在之后的教學相長過程中，要更早一步研讀透徹教材，結合高段甚至初高中的數學知識，在更多同伴前輩的引領下，使數學主題實踐活動更加貼合學生的需要，更有養分，不斷提高學生的思維能力、探究能力等各方面的數學素養。當然，最希望的就是孩子們愛上數學這門有趣的學科，一起讓數學搖擺起來！

參考文獻：

[1]??? 裘陸勤.小學數學拓展課程開發和實施的新探索[J].課程視野，20l8，（01）.

[2]??? 焦俊芳.小學數學趣味化教學探究[J].綜合教育論壇，2018（09）.