高職會計專業崗證對接、課證融合課程構建研究

趙瑜

摘 要：在我國經濟與科技共同快速發展的背景下，各個行業的業務量也在逐年增加，人們對于會計工作人員也提出了更高要求。針對這一實際情況，應當從高職會計專業教學方式入手，實行“崗證對接、課證融合”的方式進行授課，以職位需求為行進方向，以職業技能為中心思想，以工作內容為最終目標，真正實現現代職業教育課程體系一體化。本文就高職會計專業“崗證對接、課證融合”課程構建研究進行簡單分析，望為后續教育工作者提供一定幫助。

關鍵詞：高職會計 崗證對接 課證融合

迄今為止，會計專業依然是我國高職院校中最熱門的專業，經過查閱相關資料，發現報考工商管理類專業的人數一直居高不下，尤其是會計專業。由于此專業知識面較廣、技能較強、學生畢業后工作范圍較大，因此會計專業擁有極好的發展前景。而學生學習目的是為了勝任未來的工作，作為新時期下的教育工作者，應當結合學生未來的工作內容來確定教學內容，而“崗證對接、課證融合”的課程體系正好與這個問題相呼應。

一、“崗證對接、課證融合”課程體系的內涵

“崗證對接、課證融合”課程體系是結合工作崗位，將課程與考證、技能大賽、區域就業相互銜接，形成一個一體化的課程體系。利用學生考取職業資格證書的益處，激發學生學習會計積極性，引發學生學習會計興趣，改良學生學習態度，提升教師教學效率，增加學生就業機會。“崗”是會計學習的最終目的，高職院校會計專業主要就業方向是各個中小微型企業中的出納、會計、成本核算以及稅務等諸多崗位，可以以這些工作崗位的具體需求為基礎來進行課程授學;“課”是會計教學的重心，比如基礎會計、成本會計、財務會計以及稅法等課程都是會計專業重點課程，此環節對教師也至關重要;“證”是考核學生專業知識與技能水平的通關卡，包含1+X證（學歷證書+若干職業技能等級證書）等有效證件，提高了學生之間的競爭優勢，對進入行業門檻高低也有直接影響。

二、實施“崗證對接、課證融合”的教學方式思想

構建“崗證對接、課證融合”的教學方式主要體現在會計崗位職業需求、會計職業證書、會計專業知識、會計技能以及學生職業素質，打造科學教育體系，建立專業人才培養模式。

（一）因需定崗，因崗授課

學生要在明晰會計工作崗位具體要求的基礎上，確定并完成工作任務。教師要根據每個工作的職業需求來決定學習范圍與教學內容，不僅如此，還需培養學生的職業道德素質、誠實以及團隊合作精神，使學生德智體美全方面發展。也可根據本專業的特性將課程分為基礎課程、重點課程以及拓展課程三大類，分別在不同學期進行教學。

（二）課證對接，證賽互補

《會計人員管理辦法》中第三條、第四條非常詳細的說明了想要從事會計工作，首先要具備良好的職業道德，其次要具備會計專業能力，此外單位還需根據會計有關法律法規進行查驗是否具有會計專業能力，主要查看的就是有無證書。證書的存在不僅能證明學生的個人能力，找工作時還能獲得更好工作機會，擁有更高待遇。因此教師應當使考證與授課對接，教學教材應當把考證教材看做重點，課程內容也應與考證內容相對應，還要提高學生的實踐能力，同時為了鍛煉學生的心理素質，分時間分階段的設立會計專業知識競賽，激發學生對比賽的興趣，創造積極的學習環境，最終提高學生的比賽能力。在學生已經具備基礎的會計專業知識以及理論時，可鼓勵推薦他們參加一些市級、省級甚至國家級的技能比拼賽，不僅可以讓學生認識到人外有人，天外有天，學無止境，開拓眼界，還能在比賽的過程中體驗到更難的專業技術比拼，學習到最新的專業知識與專業技能，同時自身也能在競技中得到鍛煉。此外，參加高級比賽的益處遠不止這些，在學生就業問題上、求職過程中給自己的簡歷添光加彩，對于高職院校也有一定積極影響。并且近些年會計專業在省級、國家級以及行業大賽上確實取得了不菲的成績。

三、“五輪雙軌”強化實訓

在教學過程中，改良課程體系與豐富教學內容極其重要，然而對學生進行實操訓練同樣重要。學校可根據實操訓練教學實際需求設立訓練基地，可以跟一些企業單位進行合作。在高職院校充分擁有理論實踐一體化設施及課程的背景下，教師可將學生在校期間五個學期內教學內容分為五個環節，基礎理論、專業函授、綜合訓練、跟崗實習、頂崗實習，通過培訓手工帳能力與會計信息化能力將教授、學習、實踐合三為一，對學生進行專業知識、專業技能重復培訓，直至符合考試及工作需求標準，最好是畢業即上崗的程度?！皪徸C對接、課證融合”的教學方式宗旨即真正實現“畢業能上崗，上崗能工作”的局面，作為新時期下的教育工作者，一定要注重人才培養，運用此教學方式時要滿足學生需求、社會需求、企業需求，掌握工作崗位技能，具備會計專業知識和基本理論知識，為社會和國家培養高素質高道德技術人才。

四、“崗證對接、課證融合”課程體系的構建

構建“崗證對接、課證融合”會計專業課程體系過程中，理論與實踐需同時進行，可有效提升學生的專業綜合技能。首先要對會計進行初步了解和認知，理解并掌握會計的基本原理，熟讀并牢記與會計相關的所有法律法規，知曉經濟學理論，完成以上學習后再進行實操訓練，與1+X證書考試內容相呼應，除此之外教師還需對學生分組舉行一些比賽，比如點鈔、翻打傳票等會計專業基礎技能比賽;其次可根據出納、會計核算以及稅務員等工作崗位具體內容，與教學內容進行對接，還可激勵學生踴躍報名參加暑期的會計隨崗實習，讓學生對企業以及會計工作內容有初步了解，還可以加強學生實踐操作能力;之后為了保證學生考取初級會計資格證書順利通過，學?？砷_設與初級會計資格考試內容相關的課程，例如會計法實務與經濟法基礎等課程，還可以針對會計核算、成本會計以及審計助理等工作崗位，教授相關內容，可督促學生參加稅務技能大賽。

五、結束語

“崗證對接、課證融合”教學方式是在充分滿足與會計相關工作崗位職業需求的基礎上，促使高職院校會計專業實行全新教學方式，通過教學做一體化的會計課程體系，充分滿足崗位職業技能需求，具備專業知識和基本道德素質，真正將會計專業資格證書與教學融為一體，達到課程與崗位最大限度無縫銜接的目標，激發學生對學習會計興趣與期待，為社會培養優秀專業人才奠定良好基礎。

基金項目：本文系“云南省教育廳科學研究基金資助”項目，項目名稱：三教改革背景下基于“1+X證書”高職會計專業“課證融合”課程體系研究，項目編號是2020J1104

參考文獻

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[3]李文輝.高職會計專業“課證融合”課程體系構建探析[J].金融經濟. 2014（22）.