信息技術(shù)與高三生物教學(xué)的有機結(jié)合

吉卡布哈

摘?要：高中生在高三階段會面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，壓力不僅來自學(xué)校與家長的期望，也有自身的高要求，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生變得“沉默寡言”，爭分奪秒地學(xué)習(xí)。雖然有一定的學(xué)習(xí)效果，但是在現(xiàn)代教育中，我們希望學(xué)生能夠在緊張的狀態(tài)下放松心態(tài)，以平常心面對高考，從而在考試中穩(wěn)定發(fā)揮。在高中生物課堂中，教師將信息技術(shù)與生物內(nèi)容進行有效結(jié)合，既能夠簡化課堂教學(xué)步驟，為教學(xué)活動節(jié)省出更多的時間，也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：高三生物;信息技術(shù);學(xué)習(xí)狀態(tài)

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)工具，為課堂教學(xué)帶來了新變革，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高三階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)生物新知識，同時也要“溫故而知新”，再鞏固已學(xué)知識是進一步理解知識，從而增強自身的學(xué)習(xí)能力。作為高三生物教師也會面臨巨大的教育壓力，希望每一位學(xué)生都能夠獲得優(yōu)異的成績，因此教師更要放平心態(tài)，帶給學(xué)生生物知識，安撫學(xué)生的緊張情緒。以下是筆者的教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠為同仁帶來啟發(fā)：

一、生物內(nèi)容趣味化，調(diào)動學(xué)生激情

高度緊張的學(xué)習(xí)情緒會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，為此在高三生物課堂上，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示趣味化的內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)的教育功能強大，不僅能夠展示多種類型的視頻，也能夠展示趣味化的課件內(nèi)容，因此教師可以將教材內(nèi)容以趣味視頻形式進行傳播，讓學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，同時也能夠調(diào)動學(xué)生激情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更輕松。

例如，教師在教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)及穩(wěn)定性》時，為學(xué)生播放了一段視頻：草原上，雨水澆灌了草地、牛羊低頭吃草，狼群虎視眈眈地盯著羊群，人類也設(shè)置了多種陷阱捕狼……該視頻畫面唯美清晰，搭配著和諧的音樂背景，為高三學(xué)生帶來片刻的享受，同時也傳遞著生物知識，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈彼此相互交錯連接成復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系形成食物網(wǎng)，促進了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。信息技術(shù)的教學(xué)展示讓枯燥的生物知識變得生動具體，渲染樂課堂活躍氣氛，也能夠為學(xué)生帶來積極情緒的轉(zhuǎn)變。

二、生物實驗直觀化，提高學(xué)生效率

生物作為研究生命現(xiàn)象生物活動規(guī)律的科學(xué)，以實驗探究為基礎(chǔ)，高度總結(jié)了生活中的相關(guān)現(xiàn)象。近年來的高考題中，考查學(xué)生生物實踐能力的內(nèi)容越來越多，且增強了對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的考查。但是高三階段時間緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀，使得大部分學(xué)生、教師都不愿意花費太多時間進行實驗操作，此時便可以通過信息技術(shù)來展示生物實驗，讓學(xué)生直觀地看到在實驗中知識的演變過程，從而提高學(xué)生的生物理解能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“土壤微生物的分解作用”時，根據(jù)教材中的實驗方案，在網(wǎng)絡(luò)上找到了相同的實驗步驟，然后通過多媒體播放給學(xué)生。首先是案例一，落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎？視頻展示相關(guān)操作，讓學(xué)生在短時間內(nèi)便掌握這一知識。然后是案例二，探究圖繞微生物對淀粉的分解作用，此時教師根據(jù)教材內(nèi)容對視頻進行暫停講解，向?qū)W生強調(diào)重難點，捋順實驗操作步驟，既能夠讓學(xué)生提高對實驗理解，也能夠增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

三、思維導(dǎo)圖清晰化，鞏固學(xué)生能力

復(fù)習(xí)是高三學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，教師需要在此階段將高一高二的知識進行再次講解，在時間緊迫的狀態(tài)下，大部分教師選擇在有限的時間里向?qū)W生傳遞更多的生物知識，從而導(dǎo)致沒有時間為學(xué)生構(gòu)建生物知識的思維導(dǎo)圖，此時學(xué)生很容易出現(xiàn)知識瑣碎，容易忘記的問題。而信息技術(shù)的使用，能夠為教師帶來極大的便利，提前將本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，然后直接展示給學(xué)生觀看，從而幫助學(xué)生形成生物知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)植物的光合作用與呼吸作用時，將光合作用作為中心詞向外延伸，涵蓋理論概念、實驗操作、實驗結(jié)果等多項內(nèi)容，并用趣味化的展示方式，如增添植物、太陽、實驗用具等小圖像，增添思維導(dǎo)圖的趣味性，最終設(shè)計出完整的知識導(dǎo)圖，并通過多媒體進行展示，節(jié)省教師的課堂教學(xué)時間，同時也能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，信息技術(shù)的思維導(dǎo)圖制作軟件多種多樣，教師可以選擇多種形式的導(dǎo)圖進行知識總結(jié)，為學(xué)生帶來眼前一亮的感覺，也能夠讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下找到樂趣，從而積極地學(xué)習(xí)。

綜上所述，高三在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要位置，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的生物視野，以符合現(xiàn)代高考大綱，同時引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展生物學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，并及時將知識梳理、歸納，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生鞏固生物知識?？傊?，信息技術(shù)與高三生物教學(xué)的有機結(jié)合，為學(xué)生贏得了更多的學(xué)習(xí)時間，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。最后希望學(xué)生在高考中輕松上陣，取得好成績。

參考文獻：

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