關注學生生命發展，形成體育育人平臺

楊秋霆 邱玲

東莞市麻涌鎮古梅中心小學堅持從體育的角度來審視學校教育，用體育人的思維來引領學校教育、教學和管理，立足學生發展實際，創新育人機制，貫徹“以體育人”的思想，打造并形成體育育人平臺，切實發揮體育在全面育人、推進素質教育中的綜合作用，取得了豐碩的成果。

一、規劃體育的育人平臺

1.體育課程教學的核心

構建體育課程框架。學校體育中心以體育課綱為指導，拓展課程目標，打造特色課程，落實體育課標。將體育課程目標設定為：“培養興趣、增強素質，掌握體育與健康知識和技能，具有良好的心理品質和合作精神，形成良好的體育習慣和積極進取、樂觀開朗的生活態度”。在此目標統領下，將體育教學內容分成必修和選修兩部分;從運動能力、體育品德、健康行為、社會適應。

在體育活動中大力促進智力開發。推行“8-1>8”健康學習公式（即每天拿出一小時鍛煉，效果比8小時進行學習效果好得多），統整學訓矛盾，打破“運動必定影響成績”的魔咒，追求“體育、讀書、品行”新三好。

在體育運動中不斷促進全人教育。在“融教育”主張引領下，倡導全人教育，營造全面育人氛圍。學校足額選聘專兼職體育教師，通過體育課程、大課間、課外活動、專項訓練、嘉年華、運動會等形式，實現全過程育人。

2.課外體育活動的整體

基于“全員參與、全面普及”的指導思想，學校強調課外體育活動的全員性——“一個都不能少”，體育課上學什么，大課間就練什么，運動會就賽什么。以足球為例，各年段足球課以基本腳法、傳接停球、顛球、射門、比賽等基本技能為主，因而在足球大課間時學校要求人手一球，活動內容則以足球課堂中學習的傳接球、運球、射準等基本技術為主，反復練習，熟練技能;足球運動會上設置的項目也以長傳比準、運球過桿、一分鐘顛球、三人制比賽、三人傳球、射門等基本技能為主，每年加以調整。

3.運動項目文化的特色

在普遍的體育活動基礎之上，依托體教融合，充分挖掘地方資源，開設多項目的體育社團，以“足球”為核心，打造體育特色文化。制定足球課程和活動相關制度，建設足球文化走廊，評選表彰足球特長生、打造以“賽、畫、寫、展、評”為內容的足球文化節，把足球納入體育常規課程體系，人手一只足球，開設足球大課間、組建各級足球隊、舉辦班級足球聯賽、開設足球夏（冬）令營，足球嘉年華、足球運動會……孩子們玩足球、練足球、炫足球、賽足球的時間和平臺更多了。目前，學校有教師隊、爸爸（家長）隊、媽媽（家長）隊、校級男女生足球隊11支，班級球隊98支，通過日常訓練、各級各類競賽，引領校園足球發展。

二、踐行體育的育人操作

1.學校全體員工的參與

“加強學校體育工作，增強學生體質是系統工程，需要方方面面的關心、支持和努力，更需要全體教師的共同參與。”其中校長的作用至關重要。在古梅中心小學，率先成立學校體育發展中心，校長室牽頭制定體育發展、全員參與總體規劃，開足開齊體育課時，保障體育經費，抓好體育大課間和專項體育訓練。

2.樹立體育教師的威信

在古梅中心小學，體育教師活躍在班級管理、教學、比賽、訓練和學校管理的方方面面，他們言傳身教，示范引領。一方面，學校充分信任和依靠體育教師，推薦擔當班主任、輔導員等工作，推動校風、教風、學風建設。一方面，打破對綜合學科的傳統偏見，制定《古梅中心小學落實體育教師相關待遇的規定》，積極引領崗位提升，打造優勢團隊，全面落實體育教師各項待遇。一方面，科研引領，規范教學、訓練、比賽，全面提高體育質量，全面提高學生體質，促進終生體育習慣養成。另一方面，制定《學校體育競賽獎勵辦法》，對在學科教學、體育訓練、體育科研等方面作出突出貢獻的老師，給予嘉獎。

3.學校家庭社區的一體

學校聯手家長、社區，積極探索“家—校—社區一體化體育模式”，一是以學校為核心。定時開放學校運動場地，有效利用學校資源，以體育教師為指導，班主任和學生、家長積極參與其中。二是以社區為延展。挖掘社區資源，以社區體育輔導員為指導，有償或義務開展武術、棋類、足球、游泳、籃球、門球等活動。三是以家庭為基礎。通過家長會、家長開放日、學校體育熱線，讓家長了解并參與體育鍛煉過程，掌握科學鍛煉方法，開展親子活動。

責任編輯?黃博彥